畢明錦??

摘要：曉莊師范的創(chuàng)辦者陶行知曾經(jīng)提出了劃時(shí)代的教育理念，即知行合一。同時(shí)，從新課改的方向來看，其中也對現(xiàn)代教育提出明確指示，即教師應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活所聯(lián)系起來，同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對其所習(xí)得的知識(shí)的效度化運(yùn)用。尤其是在信息技術(shù)學(xué)科中，生活更是與信息技術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)，生活是信息技術(shù)課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。為此，本文將就信息技術(shù)課程與生活的關(guān)系展開論述，并對信息技術(shù)生活化的實(shí)施策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化；出發(fā)點(diǎn)；落腳點(diǎn)

一、 引言

自進(jìn)入新世紀(jì)之后，信息技術(shù)的普及讓公眾的生活模式發(fā)生了顛覆。教師唯有在形成對中學(xué)生群體這一現(xiàn)狀的全面了解基礎(chǔ)之上，方才能夠在教學(xué)中依托中學(xué)生喜聞樂見的信息技術(shù)的運(yùn)用，提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效度。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將生活作為初中信息技術(shù)課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)課堂，從而使學(xué)生所熟稔和喜好的生活元素出現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對生活化教學(xué)資源的有效發(fā)掘，這樣將讓中學(xué)生感受到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)同其生活實(shí)踐活動(dòng)二者之間并非存在著天然的鴻溝，從而對課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感和內(nèi)驅(qū)力。

二、 信息技術(shù)課程與生活的關(guān)系

按照新課標(biāo)的要求，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備正確應(yīng)用信息技術(shù)的能力，進(jìn)而在此種能力的獲取之下，為其解決現(xiàn)實(shí)問題以及學(xué)習(xí)問題提供足夠的幫助。

1. 生活是信息技術(shù)課程的出發(fā)點(diǎn)

基于對現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展歷程的回溯能夠看出，現(xiàn)代信息技術(shù)的研發(fā)目的即在于為公眾提供解決現(xiàn)實(shí)問題的更好途徑與技術(shù)選擇，從這個(gè)意義來看，信息技術(shù)彰顯出較強(qiáng)的實(shí)用性特質(zhì)，生活是信息技術(shù)課程的出發(fā)點(diǎn)。

2. 生活是信息技術(shù)課程的落腳點(diǎn)

任何教育活動(dòng)離開生活本身都將成為無源之水，正如曉莊師范的創(chuàng)始人陶行知所指出的那樣，教育的本質(zhì)在于使受教育對象通過系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，將其所習(xí)得的相關(guān)知識(shí)用來幫助其解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的一些問題。由此可見，生活是信息技術(shù)課程的落腳點(diǎn)。

三、 信息技術(shù)生活化的實(shí)施策略

信息技術(shù)課程所關(guān)注的學(xué)生的生活，不僅是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)包括其未來的生活。那么基于此，信息技術(shù)生活化的實(shí)施策略有哪些呢？

1. 進(jìn)行生活化的課程導(dǎo)入

任何課程教學(xué)活動(dòng)的成功，相當(dāng)大的層面取決于任課教師能否在正式的知識(shí)講授之前，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的有效聚集?；诖朔N情況，中學(xué)教師必須對如何設(shè)計(jì)課程教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，以便使教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)同學(xué)生的喜好、興趣以及認(rèn)知程度相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生快速地投入于課上學(xué)習(xí)之中。中學(xué)教師必須注意所創(chuàng)設(shè)的課上導(dǎo)入情境應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟稔的，或者是能夠引起學(xué)生足夠的興趣的，唯有如此，方才可以使學(xué)生的求知欲望被充分地釋放出來。例如，在學(xué)習(xí)PPT《創(chuàng)建超級(jí)鏈接》一課時(shí)，筆者選用的是關(guān)于“家鄉(xiāng)”的各種素材，先從播放自己家鄉(xiāng)的視頻開始，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己眼中的家鄉(xiāng)，學(xué)生開始七嘴八舌地嚷起來，當(dāng)學(xué)生的積極性上來了，就讓學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生介紹圖片包含的生活信息，然后通過圖片的超級(jí)鏈接顯示出剛才學(xué)生介紹的內(nèi)容，從而引入《創(chuàng)建超級(jí)鏈接》的課堂活動(dòng)，這樣，通過生活化的素材，再現(xiàn)生活化的情境，使學(xué)生獲得應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中問題的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2. 進(jìn)行生活化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。按照建構(gòu)主義教學(xué)理論來看，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式能夠改變學(xué)生被動(dòng)知識(shí)接受的狀態(tài)，使學(xué)生在對特定問題的思考過程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

在進(jìn)行信息技術(shù)課的授課過程中，任課教師有必要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)難度應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞增，以便使學(xué)生通過對不同難度層級(jí)的任務(wù)的逐一破解，進(jìn)而由淺入深地實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在這個(gè)過程中，形成對不同信息知識(shí)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身的信息知識(shí)體系。

3. 關(guān)注信息技術(shù)生活應(yīng)用

信息技術(shù)課程的出發(fā)點(diǎn)是生活，其落腳點(diǎn)也是生活。信息技術(shù)本身也是為了改變生活而產(chǎn)生的輔助性的技術(shù)，因此教師應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)的實(shí)用性。其實(shí)，信息技術(shù)教學(xué)生活化，不僅僅是指實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化，而且指學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到千家萬戶，很多學(xué)生家中都有電腦，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間對在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生對理論知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了有效提升，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也為學(xué)生充分地發(fā)揮想象力提供了廣闊的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科取得進(jìn)步提供了條件。

信息技術(shù)是生長于生活的土壤之中的，是開在生活這片大地上的花朵。離開了現(xiàn)實(shí)生活的土壤，信息技術(shù)課程的生命活力將難以得到滋養(yǎng)。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺、潛移默化中完成，從而有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，并最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，理解信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，真正做到新課標(biāo)提出的“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”這一目標(biāo)。論述至此，本文已接近尾聲，希望本文的論述能為初中信息技術(shù)生活化的教學(xué)提供參考，使教師更好地把握生活這一信息技術(shù)課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而使得信息技術(shù)在生活中發(fā)揮更大的作用。

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