許存霞??

摘要：教育目標的核心是讓每個學生快樂成長，讓每個學生都能找到恰當?shù)姆较虺刹牛屆恳粋€學生都閃光。這就要求我們跟學生一起成長。

關鍵詞：教師；學生；一起；成長

教育目標的核心是讓每個學生快樂成長，讓每個學生都能找到恰當?shù)姆较虺刹牛屆恳粋€學生都閃光。這給我們的班主任工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求，我認為在電視網(wǎng)絡環(huán)境中長大的學生，應該和教師站在同一起跑線上，在相互學習中跑得更快，體現(xiàn)更強。這就要求我們跟學生一起成長，不僅要關注學生的成長點滴，更要關注自己的點滴成長。結合多年班主任工作經(jīng)歷和實踐談談自己的認識。

一、 親情教育是學生素質(zhì)教育的基石

親情教育就是把親情、友情教育融為一體的品德教育和情操教育，親情教育是人與人之間的親和力的教育。學生來到學校，既要學知識學做人，又要培養(yǎng)良好道德情操。因此，我們的教育應使每一位學生品學兼優(yōu)，情感豐盈，也使得我們在親情和友情的教育之中，無聲勝有聲地去說明道理、教育學生，從而使我們和學生和諧相處而相得益彰，而學生的親情修養(yǎng)，則使得我們的共同成長更具人情味，班集體更具家庭化?！坝H情教育”可采用留假期作業(yè)的方式，讓學生走進社區(qū)，親自搜集身邊親情教育的鮮活教材。社區(qū)里“尊老愛幼”、“孝兒孝媳”、“睦鄰友善”、“兒不嫌母丑”、“赤子不嫌家窮”、“贍養(yǎng)殘疾父母公婆”、“撫養(yǎng)身殘智弱兒女”等真人真事。這些真人真事感人至深，身臨其境更易激人奮進。同時，我們身邊也不乏“兒女不孝”、“父子相殘”等反面教材?？梢越M織學生開展“親情教育”主題調(diào)查，使學生耳濡目染在身臨其境中接受教育，懂得感恩。以此為載體和平臺，借助班會在班級舉辦以“親情”為主題的朗誦會或演講賽，最后舉行以“魅力八中，親情永遠”為主題的全校學生演講大賽。

二、 心理健康教育是學生心理素質(zhì)的基本形式

保護和促進學生的身心健康發(fā)展是加強心理健康教育的終極目的。初中階段是學生個性發(fā)展的動態(tài)變化期，心智稚嫩的學生可塑性極強，自我中心的潛意識依然如影隨形他們的初中生活。加之小升初后學習負擔突然改變加重，面對生活挫折和學習意外容易出現(xiàn)一些不健康的心理因素，直接干擾學生的學習和影響學生的身心健康。不僅給家長帶來擔憂，也給班主任工作帶來障礙，更容易讓學生束手無策。因此，強化對中學生的心理健康教育是班主任和學校德育工作的重中之重，不容忽視學生的心理健康教育。應該借助學校心理咨詢室，讓專職或兼職的心理教師定期對學生心理健康進行隨訪和回訪制度。

學生是受教育者，教師的言傳身教對他們起著至關重要的影響，點滴的言行舉止都會產(chǎn)生潛移默化的影響。對于班主任而言，充分了解學生的興趣愛好和個性特長是治班的基礎，理解學生內(nèi)心需求和感情渴望是治班的關鍵，以此為基礎建立學生成長檔案袋，利用檔案袋記錄學生的點滴成長與進步，關注和關懷他們的成長需要。家庭是孩子人生教育的第一陣地，是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和形成良好習慣的第一所學校，家長是其第一任“班主任”，家庭是孩子的終身學校，父母則是孩子的終身“班主任”。家庭教育的重要性自不待言。我們要善于找到家庭和學校教育的切入點和銜接處，家長要與學校聯(lián)手教育。作為家長應正確認識和評價自己的子女，對子女期望適當，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，從實際出發(fā)配合學校教育。班主任要平等看待學生，學生有問題及時聯(lián)系家長溝通，家校緊密配合教育學生。班主任可以利用移動和校園短信平臺、班級微信群或者家長會加強宣傳，讓家長協(xié)助班主任開展學生心理輔導工作。

三、 變換班級管理觀念

班級組織猶如部落制，立足于管，管是最大公約數(shù)，理是最小公倍數(shù)。作為班級實際的組織者和管理者，班主任的首要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范教育，指導和幫助學生學習。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。所以班級管理的好壞直接影響著學校的辦學效益和學生的成長。

班集體是學生成長的重要陣地，班級猶如初始化的社會群體，以“以人為本”的班級管理模式是有效的手段。

“以人為本”班級管理要求把每個學生都當作教育的對象，確立學生的教育主體地位，尊重學生的志趣和個性，以滿足和發(fā)展學生的成長需求設計和組織學校的所有活動，通過培養(yǎng)學生全面和諧的素質(zhì)和鮮明的個性而錘煉他們的自信心，教學和活動的設計要注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。在我的班級中，我倡導“主人·主角·主動”的管理理念，讓我的每一個學生都是班集體的主人，班級是所有學生的班級，每個學生都做班級的主角，每一個學生都參與班級管理。

四、 建設有效的班級組織

班級具有特定的組織機構和紀律，班主任和班干部是領導核心，由目標相同和行動一致的學生個體組成，是通過學校健康輿論引導能全面完成具體教育教學任務的特殊群體。要組建一個積極奮進的班集體，它需要所有同學發(fā)揮智慧和火花，尤其是要發(fā)揮班干部的積極作用。

1. 選拔班干部：班干部猶如班級的一面鏡子，是班級中堅力量的組成，是班集體的支柱。在選拔班干部時，班主任應注意：選出的班干部既要能體現(xiàn)班級先進分子的巨大作用，又要能調(diào)動大部分學生的積極參與熱情；既要保證當選的班干部具備能力和存在發(fā)展?jié)摿?，又要體現(xiàn)選舉的民主性，整個過程要做到公開陽光，獲得學生認可和信任。

2. 培養(yǎng)班干部：班主任要關心并幫助班干部的工作與成長，既要幫助他們樹立克服困難的決心與信心，又要對他們進行相應的心理咨詢，同時對他們進行必要的思想與修養(yǎng)教育。班干部與學生的思想溝通，能發(fā)揮教師“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的積極作用，會對培育良好班風和積極學風起到與眾不同的延伸作用。

3. 任用班干部：班干部崗位是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的苗圃與搖籃，鍛煉學生能力的擷萃苑。因此，班主任在班級管理中放權班干部，大膽任用班干部開啟班級管理新模式，在大膽放權中讓他們積極自主參與班級管理工作，錘煉才干和提升能力相輔相成。班主任任用班干部首先要為他們創(chuàng)造開明的管理方式，自己不僅全力支持，還要讓每一位學生高度支持所有班干部的工作。放權并非放任自流，在班主任指導與參與下放權讓班干部策劃集體活動，組織開展系列主題班會，在放權中要注重指導培養(yǎng)班干部的管理和解決問題的操控能力。通過定期召開班委聯(lián)席會議，了解學生的學習與生活需求，解決班級活動中思想與紀律問題，暢所欲言中制定整改措施，培養(yǎng)優(yōu)良的學風，促進積極班風發(fā)展，為爭創(chuàng)先進班集體向前。