余永鳳??

摘要：雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了許多年，但是，當(dāng)前的初中生物教學(xué)存在不少問(wèn)題，如生物學(xué)科不被重視，教學(xué)模式的單一化和理論化嚴(yán)重等，嚴(yán)重影響了初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，為初中生物教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)研究世界萬(wàn)千物種的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。對(duì)于初中生物的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是，就目前的初中生物教學(xué)而言，課堂教學(xué)不被重視，學(xué)生的知識(shí)和視野完全處于一種封閉的狀態(tài)，是當(dāng)前初中生物教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于打破傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果具有良好的作用。本文中，筆者結(jié)合自身的初中生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、 當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施了許多年，且國(guó)家和社會(huì)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育思想普遍存在。正是因?yàn)閼?yīng)試教育思想的存在，嚴(yán)重影響了初中生物課堂教學(xué)的改革和發(fā)展?？偨Y(jié)下來(lái)，當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題如下：

1. 初中生物學(xué)科不被重視

在應(yīng)試教育的背景之下，“應(yīng)試”成為了教師教學(xué)的基本目標(biāo)。在初中的教學(xué)中，生物學(xué)科不被重視，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。為啥生物學(xué)科不被重視？相比明眼人都明白，因?yàn)樯锊⒉皇钱?dāng)前中考過(guò)程中的必考科目，正是因?yàn)槭欠强荚囶?lèi)科目，所以初中生物成為廣大教師和學(xué)生眼中的“副科”，而這個(gè)副科的名稱，直接決定了生物學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位。在初中階段，無(wú)論是課時(shí)安排還是師資力量配置，生物學(xué)科都得不到足夠的重視，正是因?yàn)檫@樣教學(xué)理念的影響，使得生物教師在教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，從而影響了初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。

2. 單一化、理論化的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)：教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)不斷的豐富和改革深化，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。但是，當(dāng)前，在初中生物的教學(xué)中，教師的教學(xué)單一化和理論化是普遍存在的問(wèn)題。正是因?yàn)檫@種單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，使得生物學(xué)科的教學(xué)形同虛設(shè)，并沒(méi)有為學(xué)生知識(shí)和技能的增強(qiáng)形成合力，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的意義和對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代教育的理念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。而合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的初中生物教學(xué)效果具有積極的意義。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師該如何通過(guò)合理的分組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展呢？

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工

科學(xué)合理的分組和分工，是實(shí)現(xiàn)良好的生物合作學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于初中生物的教學(xué)而言，教師在生物小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先需要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分組之后再進(jìn)行組內(nèi)的分工。而在分組的過(guò)程中，教師必須要充分考慮幾個(gè)問(wèn)題：首先，是分組人數(shù)的控制問(wèn)題。一般而言，初中生物的分組合作學(xué)習(xí)，小組成員的組成以4-6人為宜，這樣才能方便學(xué)生討論和思考，最終取得良好的合作學(xué)習(xí)效果；其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)、特質(zhì)等，按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師亦可以讓學(xué)生自由組合，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，最終促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；第三，在分組完成以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的組內(nèi)分工，通過(guò)科學(xué)的分工，實(shí)現(xiàn)良好的協(xié)作關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)良好的初中生物學(xué)習(xí)效果。

2. 立足生物教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的合作項(xiàng)目

有人說(shuō)：目標(biāo)是跳起來(lái)就可以摘到的桃子。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于青春蓬勃發(fā)展的時(shí)期，富有想象力、善于挑戰(zhàn)是學(xué)生的共性。因此，教師在設(shè)置合作題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的難度，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極思考，努力解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果

從根本上講，合作學(xué)習(xí)并不是隨便將學(xué)生分成幾組，然后討論一個(gè)問(wèn)題即可。教師在初中生物的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)多元化合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形成，最終促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，將一些視頻、音頻資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在這樣的情境教學(xué)模式之下，思維得到很好的拓展，最終促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

總而言之，當(dāng)前的初中生物教學(xué)存在不少問(wèn)題，如生物學(xué)科不被重視，教學(xué)模式的單一化和理論化嚴(yán)重等，嚴(yán)重影響了初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，為初中生物教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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