李娟

摘 要：在語文教學(xué)中使用多媒體必須在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及著眼于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)不僅對(duì)提高教學(xué)效率有重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有積極作用，多媒體教學(xué)的意義與價(jià)值可在這一過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；年齡特征；多媒體

在課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體的使用不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，同時(shí)可在一定程度上對(duì)教學(xué)密度進(jìn)行增加，最終實(shí)現(xiàn)有效提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。在實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不僅要提高對(duì)文本的重視程度，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充分解讀。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)

在實(shí)際對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行使用時(shí)需要實(shí)現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)。認(rèn)知水平較低以及知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善是小學(xué)生的顯著特征，因此學(xué)習(xí)語言可以說是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材所提供的資料不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的有效滿足，在此基礎(chǔ)上教師也很難開展知識(shí)拓展工作。在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了在真正意義上對(duì)知識(shí)密度進(jìn)行增加，教師應(yīng)對(duì)與課外知識(shí)相關(guān)的授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，在這一過程中小學(xué)生的思維發(fā)展以及認(rèn)知水平可得到一定程度的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)代發(fā)展與需求的有效滿足，因此必須結(jié)合實(shí)際情況與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新。實(shí)際對(duì)多媒體進(jìn)行使用時(shí)一般需要符合以下幾種情況。第一是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題進(jìn)行解決。第二是學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)需要形象的感性材料支持。第三是需要提供圖文資料實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的開闊。第四是課文語言抽象并不能利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)其講解時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體的使用。

比如一個(gè)教師在教古詩(shī)《草》時(shí)，“離”“枯”“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)可以設(shè)置幾幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。

學(xué)生很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。這樣，多媒體展示與朗讀的結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)

不同年齡段的學(xué)生在心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)方面都存在極大的差距與不同，這也說明其接受能力也存在較大差別。在實(shí)際對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)上述因素的充分考慮。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，同時(shí)還存在抽象思維弱的現(xiàn)象，但在機(jī)械記憶以及形象思維方面存在絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身存在極大的興趣，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)可實(shí)現(xiàn)對(duì)上述特點(diǎn)的有效利用，在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)以及游戲環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)可在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，在實(shí)際進(jìn)行課件設(shè)計(jì)工作時(shí)可對(duì)鮮艷的色彩進(jìn)行利用，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。如果學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)只限于聽講，并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效吸收。但如果在聽講的基礎(chǔ)上觀察與動(dòng)手，就可以促使大腦進(jìn)行多方面的活動(dòng)，通過多方面形成的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，這可在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解。

小學(xué)生在觀察時(shí)需要盡可能地實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的綜合利用，詞語可實(shí)現(xiàn)對(duì)人感受的直觀體現(xiàn)，概括是詞語本身所具有的特性，同時(shí)可在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物本質(zhì)特性的揭示。為了在真正意義上促使所觀察事物與知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生必須在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語的有效利用，學(xué)生可在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解掌握。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)呈現(xiàn)出不斷豐富的趨勢(shì)，在這一過程中學(xué)生對(duì)抽象語言的感知能力也會(huì)得到不斷的增強(qiáng)。

學(xué)生從三年級(jí)開始喜歡比較新穎的、需要開動(dòng)腦筋的、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在這個(gè)時(shí)期，語文教師應(yīng)特別重視向?qū)W生解釋課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些需要獨(dú)立思考或可以互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，獲得真知，思維得到發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中使用多媒體，必須根據(jù)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，才能使用得恰到好處。

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