鐘翠菁

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大教育者的高度重視，也引發(fā)了人們的不斷思索。找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

陶行之先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律的數(shù)學(xué)能力。在對(duì)九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革中也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力納入其中，可見(jiàn)它已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，那么在教學(xué)中應(yīng)如何找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，解題方法等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，思維的空間被壓抑。新課程中也要求改變課堂教學(xué)中學(xué)生默默觀看，教師忙忙碌碌地操作的學(xué)習(xí)模式。所以這種舊模式我們必須克服。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一種寬松和諧的教育環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生才能充分展現(xiàn)出他們的聰明才智和想象能力。另外，教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。對(duì)于一些不易解決的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行討論、分組操作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在這種氛圍中，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要—定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維并提出親質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題

學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)必須問(wèn)。 “問(wèn)”是開(kāi)路先鋒，“問(wèn)”是深耕之犁。學(xué)生能提出問(wèn)題，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、關(guān)于思考的表現(xiàn)，教師要提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生由不敢提問(wèn)到敢于提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到善于提問(wèn)，使課堂出現(xiàn)觀念的交鋒、智慧的碰撞。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師本身也應(yīng)具有創(chuàng)新精神，這會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)基點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法和解題的策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師僅僅起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成，是教師教學(xué)引導(dǎo)的重要手段，教師的好的提問(wèn)可直接激勵(lì)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。

五、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶.

學(xué)生早期求知的過(guò)程中是不成熟的，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)出示結(jié)論，而是重在幫助其弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過(guò)飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）多給學(xué)生—些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有—定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)。而創(chuàng)造人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)給予肯定。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它要求數(shù)學(xué)教師必須從自身做起。只要我們教師創(chuàng)造性地挖掘、研究和使用教材，創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。我們的教育就能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)所需的創(chuàng)新型人才。

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