李海霞

摘要：現(xiàn)階段，我國的幼兒教育普遍呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向，過早的向幼兒灌輸科學(xué)文化知識和成人思想觀念，致使幼兒失去了童年的快樂和天真，不利于幼兒的健康成長。本文將對幼兒教育小學(xué)化的原因加以探討和分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以期解放幼兒的天性，促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；原因；對策

引言

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成，幼兒教育辦得好，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，否則會制約幼兒的健康發(fā)展。由于受到應(yīng)試教育的影響，目前，我國幼兒教育依然存在著小學(xué)化的問題。幼兒教育階段，一些幼兒園還在用小學(xué)教育方式開展幼兒教育工作，這就導(dǎo)致幼兒教育偏離正常軌道，制約了幼兒的健全發(fā)展。

1幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1.1強(qiáng)調(diào)知識的傳輸

對于幼兒階段的孩子而言，擁有正確的學(xué)習(xí)方式是非常有必要的。只有這樣才能夠更好的引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。游戲是幼兒階段的關(guān)鍵性因素。教師如果能夠運(yùn)用游戲來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，將會更好的吸引孩子的學(xué)習(xí)積極性。但是現(xiàn)如今很多幼兒園都將學(xué)習(xí)放在第一的位置，將游戲放在次要的位置，想要通過游戲來吸引孩子學(xué)習(xí)，這種想法是正確的，但是如果這種想法過于偏激，將會導(dǎo)致教育出現(xiàn)失衡的情況。進(jìn)而出現(xiàn)游戲是教育的附屬品。這種一味灌溉式的教育體系，必定是不正確的。

1.2教學(xué)內(nèi)容過多、過難、范圍過廣

教學(xué)內(nèi)容過多主要是由家長和幼兒園造成的，人在幼兒階段的接受能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，家長和幼兒教師希望通過快速拔高的方式，讓幼兒贏在起跑線。但如果教學(xué)內(nèi)容過多，幼兒就只能整日在學(xué)習(xí)中“奔波”，容易變成“書呆子”，這非常不利于幼兒的身心成長。教學(xué)內(nèi)容過難主要表現(xiàn)在：教師讓幼兒過早接受一些較難的生活哲理，這些道理雖然重要，但是，卻不符合幼兒的思想水平，使得他們不理解，甚至?xí)e誤理解。教學(xué)內(nèi)容范圍過廣體現(xiàn)在：幼兒教育過多重視幼兒學(xué)習(xí)能力（主要是文化課學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)，試圖以更多的教學(xué)內(nèi)容彌補(bǔ)幼兒現(xiàn)存的學(xué)習(xí)漏洞，對學(xué)習(xí)能力較差的幼兒來說，反而會適得其反，讓其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)化

在幼兒階段，一些幼兒園對教師的評價，主要參考的是幼兒的考試成績，而考試成績主要是以語文和數(shù)學(xué)成績?yōu)橹?。而教師對幼兒的評價也是通過考試成績對孩子進(jìn)行評價，這種小學(xué)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒教育的本質(zhì)，也忽視了孩子的個性差異，不利于孩子的健全發(fā)展。

1.4應(yīng)試教育的沖擊使家長被動追隨

長期以來，考試分?jǐn)?shù)不僅嚴(yán)重束縛了老師的教，還束縛了學(xué)生的學(xué)?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的心理左右著眾多家長，迫使他們把對孩子的期望提前到了學(xué)前教育階段。由于中國的教育發(fā)展較為落后，大多數(shù)家長并不具備正確的家庭教育理念，不知道該如何應(yīng)對學(xué)前教育的熱潮，也不懂得如何發(fā)現(xiàn)孩子，父母總擔(dān)心自己的小孩在步入小學(xué)教育之后會落后于其他小孩，所以盲目認(rèn)為早日學(xué)習(xí)小學(xué)教育的內(nèi)容會有好處。實際上幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)，他們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的，早學(xué)無益。

2幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的根本原因

2.1完善幼兒園辦學(xué)的法律制度

國家要能夠進(jìn)一步完善幼兒園辦學(xué)的法律制度，能夠嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度，能夠根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，制定各類幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才能允許相關(guān)法人開辦幼兒園，堅決取締一些不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。并能夠嚴(yán)格按照相關(guān)制度加強(qiáng)對幼兒園的動態(tài)監(jiān)管工作，保障幼兒園教育小學(xué)化傾向被制止。對于一些幼兒教育小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重的幼兒園，相關(guān)監(jiān)管部門要限期令其整改，對于幼兒園的教師素養(yǎng)，要能夠嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格審查，能夠嚴(yán)把審批關(guān)，能夠保障幼兒園能夠應(yīng)用正規(guī)的幼教教師，防止小學(xué)化幼教問題的出現(xiàn)。

2.2樹立正確的教育觀

幼兒時期在人的一生中都有著不可替代性，幼兒教育不能忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)制定科學(xué)正確的教育方針，以素質(zhì)教育為根本，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。每個幼兒都是獨(dú)立的個體，他們有著自己的思想，幼兒教育要充分尊重幼兒的個體差異，采取因材施教的教育方法，用發(fā)展性的眼光來看待幼兒的成長，讓幼兒盡情享受屬于他們的無憂童年，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.3做好幼小銜接工作

幼兒教育不等于小學(xué)教育，但二者又具有密切聯(lián)系。因而幼兒教育要為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，要注重幼小兩者的溝通、協(xié)調(diào)、合作。小學(xué)老師要適當(dāng)?shù)亟o予幼兒教師一些指導(dǎo)，幼兒教育要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力、良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、健康的身體與心理素質(zhì)、健全的人格等，為孩子順利過渡到小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。。

2.4培養(yǎng)幼教師資隊伍，提高教師專業(yè)化水平

教師是教育事業(yè)的生力軍，有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼兒教師是做好學(xué)前教育的關(guān)鍵。針對當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化的亂象。首當(dāng)其沖的做法是通過對幼兒教師的培訓(xùn)來提升其自身素質(zhì)，以此來推動學(xué)前事業(yè)的合理化發(fā)展。我們可以組合新老教，推進(jìn)青藍(lán)工程。通過安排骨干教師與年輕教師“拜師結(jié)對”等活動，利用彼此各具特長的特點，既能挖掘新人潛能，又能使其順理成章地進(jìn)入了新角色，這樣不僅使引領(lǐng)者真正意義上意識到學(xué)前教育的重要性，也給予幼兒正確的教育方式。

2.5加強(qiáng)宣傳教育營造良好的社會環(huán)境

幼兒教育之所以存在小學(xué)化的傾向，與一些家長的推動有很大關(guān)系。作為幼兒園也需要加強(qiáng)與家長的溝通，共同做好幼兒教育工作。園區(qū)通過和家長的聯(lián)系溝通，要使家長了解幼兒園教育的重要任務(wù)和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必要性和重要性。通過溝通，幼兒園向家長傳授一些促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基本知識和技能，使家長能夠?qū)τ變赫J(rèn)知，情感和個性發(fā)展特點有較為全面的了解，通過溝通交流，提升家長育兒教育水平。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了幼兒教育小學(xué)化傾向等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育發(fā)展中，幼兒教育是非常有必要的。但是有一些家長和教師過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績。這樣將會出現(xiàn)適得其反的心理，不僅僅會影響孩子的未來發(fā)展，還會令孩子對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

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