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《旅游地理》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2017-12-26 22:37陳靜
成長·讀寫月刊 2017年12期
關(guān)鍵詞:旅游地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究

陳靜

【摘 要】近年來,中職院校順應(yīng)新課改要求設(shè)置、完善《旅游地理》課程,該課程包含了較廣的知識(shí)面,理論知識(shí)傳授的過程中還能促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展,大幅度提高學(xué)生的旅游地理成績。本文首先介紹了《旅游地理》教學(xué)問題,然后重點(diǎn)分析了《旅游地理》教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望本文能夠?yàn)槠渌新氃盒F鸬浇梃b作用。

【關(guān)鍵詞】旅游地理;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);探究

現(xiàn)如今,中職學(xué)生家長以及地理教師高度關(guān)注學(xué)生在旅游地理課堂中的表現(xiàn),學(xué)生接受理論知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)全面提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,這不僅是中職院校的教學(xué)目標(biāo),而且還是培養(yǎng)旅游地理方面人才的基本要求。全面總結(jié)《旅游地理》教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠?yàn)樵搶W(xué)科起到教學(xué)方向明確、教學(xué)規(guī)劃合理調(diào)整的重要作用,該論題的教育意義和探究意義十分顯著。

一、《旅游地理》教學(xué)問題

(一)學(xué)生方面

由于中職院校擴(kuò)大了招生數(shù)量,學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的門檻相對(duì)較低,近年來招收的學(xué)生具有成績低、素質(zhì)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等不足,這類學(xué)生并不被家長和教師認(rèn)可,進(jìn)而這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低,僅以應(yīng)付學(xué)業(yè)、獲取資格證書為目標(biāo),同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)心理較消極,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,這在一定程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步空間。

(二)教師方面

大部分中職教師對(duì)的地理教學(xué)課程持片面認(rèn)知,進(jìn)而實(shí)際教學(xué)中僅在照本宣科,對(duì)于學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生,教師會(huì)將原因歸結(jié)為學(xué)生自身素質(zhì)不強(qiáng)。教師未結(jié)合課程教學(xué)需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際制定合理的教學(xué)方案,借助以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成理論知識(shí)傳播活動(dòng)。再加上,教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,不注重因材施、多媒體設(shè)備等新型教學(xué)方法的應(yīng)用,進(jìn)而學(xué)生對(duì)旅游地理的學(xué)習(xí)興趣會(huì)漸漸弱化。

(三)教材設(shè)計(jì)方面

中職院校應(yīng)用《旅游地理》教材傳播理論知識(shí),受課程設(shè)置影響,教師僅將教學(xué)重點(diǎn)投放在理論知識(shí)方面,即實(shí)踐練習(xí)相對(duì)較少,即所學(xué)理論知識(shí)多為紙上談兵,理論知識(shí)適用性相對(duì)較差,從中能夠看出,教材設(shè)計(jì)的過程中不夠靈活。再加上,輔助教學(xué)工具的使用價(jià)值較低,旅游景點(diǎn)影像資料多以文字的形式介紹,即中職生只能憑借想象完成景點(diǎn)瀏覽,并且配套習(xí)題未同步應(yīng)用,進(jìn)而學(xué)生的旅游地理成績得不到提高[1]。

二、《旅游地理》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究

當(dāng)前旅游地理教學(xué)中存在一定問題,總結(jié)分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為旅游地理教學(xué)提供方向引導(dǎo),能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)實(shí)現(xiàn),充分彰顯教師的人格魅力,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

(一)營造良好的教學(xué)環(huán)境

旅游地理所設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容多為地理地貌、景觀植物、園林建筑以及氣候等,如果教師傳授這類知識(shí)的過程中僅靠口述,即使語言再生動(dòng),也不能在學(xué)生腦中留下深刻印象,旅游地理課程教學(xué)最終會(huì)以失敗而告終。教師傳授旅游地理知識(shí)時(shí),借助多媒體設(shè)備營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)用音頻、視頻等軟件直觀描述理論知識(shí),例如,教師通過圖片展示不同類型的巖石,播放火山破噴發(fā)的動(dòng)態(tài)視頻,這不僅能夠集中學(xué)生注意力,而且還能緩解緊張的課堂氛圍。此外,有利于開發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生能夠在濃厚學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)下主動(dòng)配合教師,確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

(二)強(qiáng)化自身教學(xué)素質(zhì)

教師要想取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)首先提升自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力,主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生有潛移默化的影響,學(xué)生接受高素質(zhì)教師傳播的理論知識(shí),能夠充分體驗(yàn)被重視、被認(rèn)可的感覺,有利于激發(fā)中職生的思維力和創(chuàng)造力。教師能夠全面了解中職生,在此基礎(chǔ)上,制定適合的教學(xué)方案,實(shí)施因材施教教學(xué)原則,進(jìn)而循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)習(xí),長此以往,中職生能夠掌握豐富的旅游地理知識(shí),掌握基本的學(xué)習(xí)技巧。

(三)實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合

教師傳授理論知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng),確保理論知識(shí)在實(shí)踐中良好檢驗(yàn),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣,大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,教師講授人文旅游知識(shí)時(shí),利用假期時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貐⒂^,為學(xué)生提供充分體驗(yàn)人文風(fēng)俗的機(jī)會(huì),在這一過程中,學(xué)生能夠開闊自身知識(shí)視野,領(lǐng)略大好河山及獨(dú)特美景,與此同時(shí),學(xué)生還能意識(shí)到學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)的積極作用。教師應(yīng)用理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合這一教學(xué)方法,能夠潛移默化的提高學(xué)生社交能力,促進(jìn)中職生全面進(jìn)步。

除此之外,教師還應(yīng)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式,傳授理論知識(shí)時(shí)主動(dòng)與學(xué)生交流,將課堂真正還原于學(xué)生,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師主動(dòng)為學(xué)生推薦相關(guān)的課外書籍,這對(duì)學(xué)生視野開闊、學(xué)習(xí)能力提升具有促進(jìn)作用,教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中,既要關(guān)注學(xué)生成績,又要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力,這對(duì)學(xué)生旅游地理知識(shí)豐富具有促進(jìn)作用[2]。

三、結(jié)論

綜上所述,總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這不僅能夠促進(jìn)旅游地理知識(shí)有序傳播,而且還能彌補(bǔ)旅游地理教學(xué)中存在的不足,全面深化旅游地理教學(xué)改革,無論對(duì)教師,還是中職生,均有重要意義,此外,有利于促進(jìn)中職院校持續(xù)發(fā)展,樹立良好形象。

參考文獻(xiàn):

[1]林世才.淺談高職《中國旅游地理》教學(xué)方法[J].才智,2015,(21):9.

[2]連曉晨.職業(yè)中專旅游地理教學(xué)中存在問題的探析[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013,(04):72-73.endprint

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