馬仲炳

摘要：在學(xué)校教育中，以人為本的教育思想決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這意味著美術(shù)教育者應(yīng)該在尊重學(xué)生愿望和需求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，所以教師必須了解學(xué)生現(xiàn)狀，多做一些探討和研究，真正上好高中美術(shù)欣賞課。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0218-01

目前，高中學(xué)生正處在思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受能力快的時(shí)期，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)比較完善。隨著年齡的增長和理解能力的增強(qiáng)，逐漸對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了很大興趣。這種興趣對(duì)于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我們也應(yīng)清醒地看到，一個(gè)人審美能力的提高，并不以年齡的增長，智力的發(fā)展和理解能力的增強(qiáng)而呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因?yàn)樵趯W(xué)生身上還存在著許多對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)不利的因素。筆者認(rèn)為，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生現(xiàn)狀，切入實(shí)際的進(jìn)行有效教學(xué)。既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，介紹美術(shù)作品，了解美術(shù)流變的關(guān)系等，又要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)作品獨(dú)特的藝術(shù)語言的理解，從提高視知覺的感受能力去帶動(dòng)對(duì)作品的情感體驗(yàn)，用心去與作品交流，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美習(xí)慣態(tài)度，提高學(xué)生審美感受能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬知識(shí)范圍

學(xué)生在欣賞作品時(shí)，除了對(duì)作品外在形式的感受之外，還想了解更多的與作品相關(guān)的知識(shí)，以尋求對(duì)作品進(jìn)一步理解和分析的依據(jù)。在造型藝術(shù)中，任何一件作品，都是創(chuàng)作主體主觀思想情感和觀念的被物化了的產(chǎn)物。也就是說美術(shù)作品中包含著作者的思想！情感和個(gè)性氣質(zhì)等。如果學(xué)生不了解作者的生活經(jīng)歷，所處的時(shí)代背景，以及作者的藝術(shù)觀念和態(tài)度，那么在欣賞過程中，就總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和過去的審美經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)與衡量作品，無法與作品的文化情境產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，往往造成作品的知覺樣式與欣賞者的期待水平相差太遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致欣賞者因失去判斷的依據(jù)而不知所措。另外，任何一件美術(shù)作品，都是特定文化背景下的一部分。我們可以通過欣賞作品去了解歷史，那么在欣賞學(xué)習(xí)中，當(dāng)然也可以通過對(duì)歷史的了解來理解作品因此，學(xué)生掌握一定的歷史文化背景，對(duì)美術(shù)欣賞是十分有益和非常必要的。當(dāng)然，有時(shí)這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不是沒有積累，比如歷史書！文學(xué)作品，課外讀物！電影電視，甚至連環(huán)畫書中的信息，都有可能會(huì)對(duì)美術(shù)欣賞提供幫助。再者，各種藝術(shù)形式之間也都有共同的特點(diǎn)，比如，美術(shù)與音樂！文學(xué)！電影等藝術(shù)形式在情感的抒發(fā)！意境的表達(dá)！風(fēng)格的演變等諸多方面都有相似性，有時(shí)稍做啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)觸類旁通。教師要善于利用學(xué)生所掌握的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬知識(shí)范圍，為欣賞所用。當(dāng)然，教師在利用這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)該是有選擇的，有側(cè)重的，是對(duì)加深理解作品有益的內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)藝術(shù)語言，培養(yǎng)審美態(tài)度

作者的一切思想和情感都是通過一定的物質(zhì)形式傳達(dá)出來的。不同的美術(shù)門類，由于它們的基本特征都表現(xiàn)為造型性！視覺性！靜態(tài)性和空間性，因而在審美要素中，他們表現(xiàn)出的情感要素與意蘊(yùn)美方面都具有共同特點(diǎn)。然而，不同美術(shù)門類作品所使用的物質(zhì)材料及制作方法各不相同，就造成了它們?cè)趯徝佬问揭厣嫌泻艽髤^(qū)別。如：繪畫中表現(xiàn)出色彩！明暗！筆觸！線條等；雕塑則表現(xiàn)出材質(zhì)的體積！量感質(zhì)感！肌理等。不同時(shí)期的作品又會(huì)體現(xiàn)出不同的風(fēng)格與形態(tài)。正因?yàn)槿绱?，在欣賞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸大量的優(yōu)秀作品，從中認(rèn)識(shí)藝術(shù)語言的作用，對(duì)不同美術(shù)門類的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采取不同的審美態(tài)度去進(jìn)行欣賞尤其是通過不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)比較和體會(huì)各種藝術(shù)不同語言的特點(diǎn)，鍛煉用口述和筆述的方式加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)語言的感受與理解，從而提高學(xué)生的感知能力。

3.重感知的升華，提高"眼力"

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美能力，也即"看"作品的本領(lǐng)。

人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，增長知識(shí)的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視 覺藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。面對(duì)年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識(shí)性、情緒 性比較明顯時(shí)期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，從制定每一單元的 教學(xué)計(jì)劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里 、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)"看"作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí) 美術(shù)的興趣。

4.豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

豐富多彩的美術(shù)課外活動(dòng)可以使學(xué)生在生活中形成自主探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，處理得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常是這樣做的：首先，有目的地讓學(xué)生去閱讀古今中外著名畫家的有關(guān)書籍，讓學(xué)生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)，豐富自己的精神世界。比如我要講齊白石作品時(shí)，先讓學(xué)生去查閱資料，了解齊白石的個(gè)人信息，歷史背景，題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的不斷積累，教學(xué)中故事與目標(biāo)相結(jié)合，氣氛很好，他們對(duì)美術(shù)課也越來越感興趣。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我所教的學(xué)生對(duì)美術(shù)課都有了新的認(rèn)識(shí)和收獲。作為美術(shù)教師只要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)好美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，定能教好高中美術(shù)欣賞課。