黎晶晶

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中音樂教學(xué)為適應(yīng)其要求，音樂教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，探討新方法，通過創(chuàng)新教學(xué)以求把教學(xué)效果達(dá)到最佳境界，本文通過作者自身教學(xué)實踐，結(jié)合新課改的目標(biāo)，探討了初中音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0213-01

音樂課，是實施美育的主要途徑之一，也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂通過生動、優(yōu)美、感人的旋律，激發(fā)學(xué)生的形象思維，為學(xué)生對音樂作品的感受展示了自由、廣闊的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的空間。提高人們的音樂文化素質(zhì)，尤其是提高中學(xué)生的音樂文化素質(zhì)是關(guān)系到未來人才知識構(gòu)成和能力范圍的重要因素之一，對于塑造全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。要使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實到日常的音樂教學(xué)中，建立新的初中音樂教學(xué)模式，筆者結(jié)合實踐，對初中音樂教學(xué)的開展進(jìn)行了初步探索。

1.課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活；教學(xué)內(nèi)容過于簡單或者過于困難，缺乏學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生不感興趣；教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，錯估了學(xué)生的真實知識基礎(chǔ)；首先，把握全局，如果是新教師，應(yīng)該利用假期把整個學(xué)科的體系了解一下，至少本冊課本要進(jìn)行系統(tǒng)的了解，要進(jìn)行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點(diǎn)，不至于鉆進(jìn)死胡同。其次，熟悉課本材料，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)、精講時不至于翻書或者到處看學(xué)生的書。要對班級整體和學(xué)生個人的知識水平有所了解。其次，本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)該有一個預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發(fā)展，音樂的常規(guī)課基本也是使用多媒體教學(xué)，它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用。運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)課常教學(xué)高效率起到不可低估的作用。

2.課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一位教師都要向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)、方法及其作用，對學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。教會學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高效課堂的最重要手段。

我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)計理念，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)密，一切圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)展開，追求目標(biāo)的達(dá)成度，認(rèn)為這就是高效。這種理忽視了學(xué)生自己的情感體驗和個性感悟。教學(xué)方式是備課中最為重要的一個環(huán)社，首先，教師應(yīng)該知道要通過什么方法把備學(xué)生、備教材、備媒體融和在一起，通過什么方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。尤其注意課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)一個組織者的身份，調(diào)動豐體地位的學(xué)生。其次，利用集體備課時間，發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢，重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個性。再次，充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，多學(xué)習(xí)骨干教師的經(jīng)驗方法，讓他們往教學(xué)中起到引領(lǐng)和爪范作用。教師不能把學(xué)生往他預(yù)先的設(shè)計上引導(dǎo)，而忽視學(xué)生在課堂上的發(fā)展。教師重預(yù)設(shè)、輕生成是當(dāng)今教學(xué)的一大誤區(qū)。

3.運(yùn)用客觀、公正、多元的評價機(jī)制是音樂教學(xué)的尾奏

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價機(jī)制。"音樂課程評價必須遵循四個原則，導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和標(biāo)準(zhǔn)性原則。并且對音樂課程評價的內(nèi)容、評價的方式方法都進(jìn)行了明確的闡述。那么，具體落實到音樂課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來評價呢？

3.1考試評價 。眾所周知，考試是對教學(xué)效果評價最常見的方法 ，指令性課程范式將音樂教師和學(xué)生雙方都束縛在狹窄的課程流水線上，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容 、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。因此考試也是統(tǒng)一的預(yù)定性的。這種傳統(tǒng)的考試方式往往總是一首歌加一張試卷，考試由老師一人說了算。這樣的評價往往只有極少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生都只是平庸者或失敗者，事實上，學(xué)生因先天條件，興趣愛好等個性差異，在音樂表現(xiàn)上不能樣樣都突出。有的擅長演奏，卻不喜歡唱歌，有些喜愛唱歌，卻不會舞蹈。一個人聲帶不好，學(xué)聲樂就有問題 ，這是客觀存在的。我們應(yīng)該采用行之有效的方法，使考試的評價更趨公平化、合理化、多元化、個性化。

3.2日常形成性評價。日常形成性評價應(yīng)貫穿于教學(xué)過程始終。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，情感體驗，陶冶高尚的情操是長時間的、逐步的、潛移默化的過程，但平時對學(xué)生的考查是十分必要的。平時盡可能通過觀察、提問、階段抽測，實施日常形成性評價。

3.3特長評價。在學(xué)期初就確定一些項目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂會或演唱會的形式進(jìn)行測試，這種多元的評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展 ，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時的努力，爭取自己在某一方面有所突破，使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂于接受。

3.4自主評價。注重學(xué)生的參與意識，自主評價包括學(xué)生自評互評，以"快樂參與"為主線，以"班級音樂會"為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

通過這樣的流程教學(xué)，學(xué)生就更能理解樂曲的情感，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊精神，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也能得到提高。

改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)，深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，在音樂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，鍛煉的機(jī)會，成功的體驗。音樂原本就是一種愉悅的審美體驗，在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的說教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂融為一體，為將來學(xué)生音樂深造打下基礎(chǔ)。