宋敬敬

摘要：追溯慕課歷史發(fā)展過程，深入了解慕課內(nèi)涵及主要特征，探討慕課本質(zhì)，抓住慕課制作的核心要素，掌握制作慕課的有效方法，研制慕課制作的標準體系，為慕課建設(shè)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。同時，根據(jù)地方高校的特色，制作一套慕課標準的建設(shè)方案和適用于地方高校的制作流程指導(dǎo)手冊，詳細介紹慕課建設(shè)前的準備工作、需要注意的事項以及會遇到的問題并給出解決方案，同時，給出慕課拍攝時的妝容、衣著以及一定的技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師全面了解慕課制作流程，節(jié)約教師時間，打造出最優(yōu)質(zhì)的慕課。

關(guān)鍵詞：慕課；標準；研制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0207-03

21世紀，互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代已然到來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展嚴重影響了人們生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)越來越多地進入到了人們的生活，不斷地滲入到我們的日常生活，從淘寶、京東等電商平臺，到美團等外賣，再到QQ、微信、微博等社交軟件，現(xiàn)在的人們已經(jīng)從最初的排斥到接受再到現(xiàn)在的離不開互聯(lián)網(wǎng)生活了?，F(xiàn)在人們幾乎無時無刻不在互聯(lián)網(wǎng)中生活，也無不受到新媒體的影響。之所以如此，是因為互聯(lián)網(wǎng)的確改變了我們的生活方式，給我們的工作、生活以及閑暇生活和休閑娛樂帶來了很多的便利，在不知不覺中人們已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們最日常生活方式的重要組成部分，人們形成了互聯(lián)網(wǎng)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)影響人們生活方方面面的同時，很多教育界的學(xué)者理所當(dāng)然地關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響。其實自20世紀六七十年代程序教學(xué)法出現(xiàn)之際，到21世紀之初興起的課程資源運動，再到今天慕課的崛起和發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)對教育的不斷沖擊以及人們對互聯(lián)網(wǎng)接受程度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育一直沒有停止研究與發(fā)展實踐的腳步。2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”，自此慕課開始席卷中國大陸，而2013年也被稱為中國的“慕課元年”。當(dāng)人們現(xiàn)在提起課程，越來越多地提到慕課，所謂慕課“MOOC”（Massive Open Online Course）是一種線上的教學(xué)形式，它結(jié)合了之前在線課程的優(yōu)點，改進了不足，是之前在線課程和教育的優(yōu)化升級版。清華大學(xué)專門負責(zé)研究慕課的李曼麗教授曾提到，“在教育史上，還沒有一個事件在這么短的時間內(nèi)在全球引起如此廣泛的關(guān)注和如此迅速的行動”。而湯敏教授也專門著書介紹，他指出慕課是一場不可避免的教育革命。各大媒體也紛紛做出反應(yīng)，以大篇幅的報道來隆重介紹慕課的發(fā)展動向以及對傳統(tǒng)教育的沖擊，更指出慕課帶來的變革和影響之快之大。針對在線教育中“優(yōu)化升級版”的慕課，我們對其發(fā)展現(xiàn)狀進行解讀，了解其歷史脈絡(luò)以及在自身發(fā)展中體現(xiàn)出的獨有的特質(zhì)，為我們更好地認識和了解慕課與以往在線課程的不同提供研究基礎(chǔ)；同時，慕課本身所體現(xiàn)出的與以往在線教育不同的特殊性，在一定程度上也展現(xiàn)了目前高等教育的弊端與不足，這些為高等教育的研究和發(fā)展也提供了一定的值得借鑒的路徑和方向。

結(jié)合國內(nèi)外慕課建設(shè)的經(jīng)驗和做法，如何從慕課研究的歷史發(fā)展蹤跡與慕課本身所體現(xiàn)的特性出發(fā)，來探討具有地方高校特色的慕課發(fā)展和慕課建設(shè)，制作出一套操作性強的慕課建設(shè)方案和制作流程，讓教師了解慕課建設(shè)的全過程，對慕課建設(shè)中所可能遇到的問題有充分的準備和應(yīng)對，并針對網(wǎng)絡(luò)課程的特質(zhì)，設(shè)計考核和答疑，顯得尤為必要。

一、研究意義

從理論意義上看，作為一個出現(xiàn)時間并不長久的新名詞，“MOOC”的含義卻遠遠超過組成它本身的四個單詞“massive”（大規(guī)模的）、“open”（開放的）、“online”（在線的）、“course”（課程）的基本含義。從四個構(gòu)成詞匯分析MOOC的基本含義，再結(jié)合它的歷史發(fā)展軌跡以及理論基礎(chǔ)等客觀因素，我們能夠大致地回答“慕課是什么”的基本命題。同時，進一步地對慕課的分類、特征進行分析，由此來把握慕課整體的脈絡(luò)，這可以豐富現(xiàn)有的慕課理論研究，進而促進慕課的理論建設(shè)。

從現(xiàn)實意義上看，慕課的現(xiàn)實發(fā)展意義遠遠大于它的理論完善意義，甚至可以說它是相對特殊的“實踐走在理論前面”的術(shù)語名詞。研究慕課的發(fā)展歷史、階段分類以及課堂特性，更多是為了服務(wù)于慕課后續(xù)的實踐活動。作為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中產(chǎn)生的特殊課程教學(xué)形式，慕課相較于傳統(tǒng)的學(xué)校教育以及之前的網(wǎng)絡(luò)教育模式，都有區(qū)別于二者的特殊性。也因為這些特殊性，慕課受到了更多人的追捧。在慕課的“開疆拓土”進程中，傳統(tǒng)高等教育這部分受到的沖擊最大，無論是在教育教學(xué)模式上還是時間空間的開拓上，慕課的快速發(fā)展都與傳統(tǒng)高等教育的固守形成激烈的碰撞。所以，研究慕課內(nèi)涵、研制慕課建設(shè)方案以及指導(dǎo)慕課建設(shè)的具體經(jīng)驗，對高等教育課程建設(shè)和改革具有很高的參考價值。建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課不僅可以服務(wù)師生，同時還可以打造自己的名師名課，提高高校知名度。

此外，從已有文獻上看，我國關(guān)于慕課的研究仍舊還是更集中于高校改革以及在線教學(xué)模式推廣層面，深度廣度都略有不足。已有的研究通常是從某一方面、某個點展開，關(guān)于具體慕課實踐中遇到的問題研究較少。雖然從“愛課程”網(wǎng)站上來看，我國985高校都已經(jīng)開始了慕課建設(shè)，并且已經(jīng)有一大批慕課上線。慕課建設(shè)已經(jīng)在全國高校引起了重視，掀起了新的課程改革的熱潮。但是大部分地方高校還沒有形成統(tǒng)一的慕課制作流程和標準，比如對如何進行慕課建設(shè)、建設(shè)好的慕課如何服務(wù)教學(xué)等實用性問題都沒有進行更為細致的研究。

二、研究目標

1.充分了解慕課的發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢，把握慕課建設(shè)內(nèi)涵，為以后的慕課建設(shè)方案的研究與實踐，提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

2.制作出一套切實可行的慕課建設(shè)標準。經(jīng)過多方研究和調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)外慕課建設(shè)的經(jīng)驗，根據(jù)自身特點，制定出一套可行的慕課建設(shè)標準方案，指導(dǎo)教師進行慕課建設(shè)。根據(jù)地方高校的特色，制作一套慕課標準的建設(shè)方案和適用于地方高校的制作流程指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)教師如何建設(shè)慕課。詳細介紹慕課建設(shè)前的準備工作、需要注意的事項以及會遇到的問題并給出解決方案，同時，給出慕課拍攝時的妝容、衣著以及一定的技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師全面了解慕課制作流程，節(jié)約教師時間，打造出最優(yōu)質(zhì)的慕課。

3.充分利用慕課平臺，把建設(shè)好的慕課課程及時上線，讓學(xué)生可以隨時隨地移動學(xué)習(xí)，彌補傳統(tǒng)線下課程的局限，讓學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程視頻，網(wǎng)上進行答疑、考核，利用后臺大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行有針對性的指導(dǎo)，進行線上線下相結(jié)合的教與學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

4.打造名師名課，提高學(xué)校知名度。充分利用“八桂學(xué)堂”高校課程聯(lián)盟，把建設(shè)好的慕課共享，供全區(qū)高校學(xué)生選修學(xué)習(xí)，提升廣西大學(xué)教師和課程的知名度和影響力。借助北京超星爾雅教育科技有限公司平臺，推廣我校名師名課，提高全國知名度。

三、主要措施

現(xiàn)在慕課已然成了在線教育中不可或缺的一部分，國內(nèi)各大高校和教師都紛紛向慕課投來“橄欖枝”。雖然如此，但是對于地方高校特別是西部地區(qū)的高校教師而言，對慕課的了解和認識還不夠全面，很多教師對這種新的教育方式躍躍欲試，但卻無從下手，對廣西大學(xué)而言亦是如此。針對教師面臨的問題，針對慕課建設(shè)流程和教學(xué)實施方法進行梳理，同時對慕課建設(shè)中最主要的知識點視頻的制作等問題制定切實有效的實施方案，是非常必要的。

1.慕課平臺的搭建和確立。慕課離不開平臺，選擇怎樣的慕課投放平臺是首要考慮的。建設(shè)在線課程的目的最終是為了共享和使用，所以服務(wù)器的準備是不可或缺的。而慕課是一種以高清視頻為主，訪問量極大的課程形式，除了要考慮慕課本身資源所需要的主服務(wù)器外，選擇存放課程視頻內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商也是非常重要的一個方面。服務(wù)器的選擇主要從其影響力、學(xué)習(xí)者和訪問者的來源和數(shù)量的聚集程度來考量，而供應(yīng)商主要考量其技術(shù)成熟度和技術(shù)支持力度，面向眾多學(xué)習(xí)者和訪問者所提供的訪問速度，是否有額外的服務(wù)器提供條件等等。廣西大學(xué)在選擇慕課平臺時，經(jīng)過多方比較和考量選擇了北京超星爾雅教育科技有限服務(wù)公司。目前，廣西大學(xué)已經(jīng)與北京超星爾雅教育科技有限公司聯(lián)合構(gòu)建了廣西大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺，使廣西大學(xué)所建設(shè)的慕課課程全部可以在平臺上供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。

2.授課教師與課程的選擇。在確定了慕課平臺之后，哪些教師的哪些課程值得、應(yīng)該投放至該平臺？考慮到建設(shè)慕課比以往評選精品課所需的工作力度和周期都要大很多，因此是否值得耗費巨大的代價去放手一搏，需要仔細權(quán)衡。權(quán)衡的首要因素是授課水平——慕課教師是否能達到的一定的教學(xué)水平，是否有一定的優(yōu)勢和特色；其次是目前網(wǎng)上是否已有相同和相近課程的情況——即便是判斷課程內(nèi)容可能受歡迎，但如果網(wǎng)上已經(jīng)有課程先聲奪人、聚集了很旺的人氣，那負責(zé)人就要判斷是否還有優(yōu)勢參與競爭。我們課題組選擇的兩位教師對教學(xué)一直保持很高的熱情，在教學(xué)方面都有非常高的水平，也取得了很多教學(xué)方面的成果。而兩位老師所選擇的課程，一位是建筑方面，一位是性別哲學(xué)方面，都是網(wǎng)上還沒有涉及，而學(xué)生卻非常感興趣的。而我們選擇的課程一門是專業(yè)課，一門是通識課。

3.慕課的建設(shè)。制作一門慕課要付出很多的心血，從決定制作到實際課程視頻的錄制需要做大量的實際工作。尤其是慕課制作前的準備工作更是必不可少的。前期準備主要包含：課程的選定（不是所有課程都適合以慕課形式呈現(xiàn)的）、課程的整體規(guī)劃、課程知識點的劃分與設(shè)計、視頻設(shè)計、視頻拍攝的提綱和腳本的攥寫、PPT課件的制作與加工、動畫與視頻在課程中的插入、課程錄制教室的裝潢、拍攝設(shè)備的安裝與調(diào)試、相關(guān)課程內(nèi)容知識產(chǎn)權(quán)的清晰等等。在做好了前期準備后，開始課程錄制，在錄制視頻中，首先要確保聲音的質(zhì)量，要求全面、真實的視頻拍攝現(xiàn)場的聲音，主要包含主講教師講課的聲音、PPT動畫或者視頻的聲音、學(xué)生的聲音等等課程所需要的所有有效聲音。在保證聲音的同時也要確保畫面的品質(zhì)，課程畫面必須清晰、穩(wěn)定，拍攝角度和構(gòu)圖必須合理，為拍攝后期的剪輯提供好的鋪墊。課程錄制要根據(jù)前期設(shè)計好的腳本一幕一幕拍攝，保證所有設(shè)計的課程環(huán)節(jié)完整不丟失，每拍攝完成一節(jié)課程都要整理校對，發(fā)現(xiàn)缺失鏡頭和內(nèi)容及時補拍。課程視頻拍攝完成后，后期剪輯制作也是非常重要的部分。后期具體制作流程是：導(dǎo)入素材、聲畫對位、粗剪、鏡頭組接、精剪、特效及包裝、字幕及校正、流媒體轉(zhuǎn)碼等。

4.慕課的上線與發(fā)布。在經(jīng)過后期的編輯和審核修訂之后，慕課課程就可以上線了。上線的時候?qū)①N出課程開放的時間段、課程的各方面信息、課程證書的發(fā)放機制、優(yōu)秀成績的評價機制以及宣傳視頻，以便讓學(xué)習(xí)者能夠去注冊選課。將發(fā)布上線信息，讓學(xué)生去選修、學(xué)習(xí)，然后告知學(xué)生如何測試、考核、答疑等。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、總結(jié)。慕課上線后，學(xué)生會選修、學(xué)習(xí)，根據(jù)后臺大數(shù)據(jù)，我們可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況、觀看視頻次數(shù)、測試成績、提問問題等，分析學(xué)習(xí)集中時間、學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，以此來修改視頻，有針對性地錄制難點內(nèi)容。

四、主要成效

1.研制出慕課標準的建設(shè)方案和制作流程指導(dǎo)手冊。詳細介紹慕課內(nèi)涵及主要特征，把握慕課發(fā)展趨勢，使教師對慕課有充分的認識和了解。并針對慕課建設(shè)的整個流程進行細致指導(dǎo)，讓教師充分了解慕課建設(shè)的全過程，打造優(yōu)質(zhì)慕課。

2.利用平臺展示慕課課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，服務(wù)教學(xué)。構(gòu)建一個線上線下互動、虛擬現(xiàn)實結(jié)合的課程教學(xué)新模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和完全在線課程授課方式的缺陷，為教師和學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的空間，讓建設(shè)好的慕課真正服務(wù)教學(xué)。

3.解決教師不知道慕課如何制作的問題。制作一套操作性強的慕課建設(shè)方案和制作流程指導(dǎo)手冊，提供給教師在準備進行慕課建設(shè)和制作時使用，使其充分了解慕課制作的流程以及可能遇到的問題與解決方案等。

4.解決了建設(shè)好的慕課不能服務(wù)教學(xué)的問題。借助網(wǎng)絡(luò)平臺把建設(shè)好的慕課及時上傳，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生可以隨時隨地“移動”學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，服務(wù)教學(xué)。

5.把“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維引入教學(xué)改革，為廣大教師在大數(shù)據(jù)時代如何改革教學(xué)方法，線上線下相結(jié)合的教學(xué)提供經(jīng)驗，更為教師進行慕課建設(shè)提供具體制作方案，方便教師的慕課制作。慕課建設(shè)好后上傳至平臺，讓學(xué)生進行選修，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、考核、答疑等，為全校慕課上線進行試點，提供經(jīng)驗。同時，可以引領(lǐng)課程教學(xué)與時俱進地發(fā)展，由廣西大學(xué)倡議成立的“八桂學(xué)堂”高校課程聯(lián)盟，可以讓我們建設(shè)的慕課全區(qū)共享，可以使全區(qū)的學(xué)生受益，同時，為其他省屬地方高校提供實踐教學(xué)體系改革可借鑒的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使受益者擴大到其他高校的學(xué)生。

參考文獻：

[1]湯敏.慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育？[M].北京：中信出版社，2015.

[2]王庭魁.MOOC——席卷全球教育的大規(guī)模開放在線課程[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2014.

[3][美]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國青年出版社，2015.

[4]吳劍平，趙可，等.大學(xué)的革命——MOOC時代的高等教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[5]孫忠梅，吳曉鳳.中國大學(xué)MOOC發(fā)展的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，（34）.

[6]劉繼斌，趙曉宇，黃紀軍，劉培國.MOOC對我國大學(xué)課程教學(xué)改革的啟示[J].高等教育研究學(xué)報，2013，12（4）.

[7]宋專茂.慕課何以致高校教學(xué)方法革新[J].復(fù)旦教育論壇，2014，（4）.