郭國林+楊莉+劉坡+于學(xué)勇

摘要：通過對常熟理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了初步探討，提出了實(shí)踐教學(xué)改革的舉措，形成了材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為新型工科專業(yè)改革與研究提供了一種新的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0125-02

常熟理工學(xué)院是一所培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科高校。材料成型及控制工程專業(yè)于2012年開始招生，主要培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成形及控制工程的專業(yè)知識，能在材料加工生產(chǎn)第一線解決實(shí)際技術(shù)問題的應(yīng)用型人才。該專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)既可以使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識，又能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和獨(dú)立解決問題的能力，在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作[1]。為實(shí)現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與改革是非常必要的。

一、 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

材料成型及控制工程專業(yè)設(shè)置時(shí)間不長，雖然在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面做了一定的工作，但是仍然存在諸多問題：（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理，課程教學(xué)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)部分內(nèi)容重疊；（2）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，部分理論課教師不參與實(shí)踐教學(xué)；（3）實(shí)踐教學(xué)考核體制不健全；（4）校外實(shí)習(xí)基地少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不好。

二、 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考與探索

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)模塊。課程實(shí)驗(yàn)主要在理論課程教學(xué)中安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以對所學(xué)知識進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括材料科學(xué)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重疊，需要進(jìn)一步整合。以前的課程實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，目前增加了綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；集中實(shí)踐環(huán)節(jié)以企業(yè)實(shí)際問題和教師科研項(xiàng)目為主，學(xué)生從構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)和結(jié)果分析這一思路去設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、尋求解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.完善實(shí)踐教學(xué)考核體制。課程實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)確定實(shí)驗(yàn)成績所占課程總成績的比例。實(shí)驗(yàn)成績分為預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。部分學(xué)生實(shí)際操作表現(xiàn)差，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是應(yīng)付。如果實(shí)驗(yàn)成績考核不合格，該門課程均視為不合格。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程考核，另外增加了學(xué)生的答辯環(huán)節(jié)，以考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過考核環(huán)節(jié)的改革，效果良好。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，理論教師和實(shí)踐教師分開，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2，3]。因此，組織教師定期相互學(xué)習(xí)交流，每學(xué)期委派一定數(shù)量教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)際操作技能，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行實(shí)際操作，通過傳、幫、帶作用，本專業(yè)教師基本能勝任實(shí)踐教學(xué)工作，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供保障。

4.建立校外實(shí)習(xí)基地。專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。金工實(shí)習(xí)在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行；認(rèn)識實(shí)習(xí)組織學(xué)生到學(xué)校周邊相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對本專業(yè)知識有個(gè)總體了解，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第七個(gè)學(xué)期，通常在第六個(gè)學(xué)期結(jié)束后到相關(guān)大型企業(yè)集中的地方實(shí)習(xí)兩周；畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，指導(dǎo)教師針對相關(guān)課題到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前存在的問題：（1）實(shí)習(xí)基地少；（2）企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高；（3）實(shí)習(xí)形式單一；（4）學(xué)生對實(shí)習(xí)不重視。

針對以上問題，通過以下措施解決：（1）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮校內(nèi)工程訓(xùn)練中心的作用。（2）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。洛陽是全國高校實(shí)習(xí)基地，有完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)中心和數(shù)量眾多的大型制造企業(yè)，例如：中國一拖、中信重工、洛陽軸承廠等。（3）改革實(shí)習(xí)方式。目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由老師帶隊(duì)，以班級為單位，到大中型企業(yè)參觀為主，往往是走馬觀花，不能真正接觸到生產(chǎn)過程，不能做到理論知識和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。對于這種單一的實(shí)習(xí)形式，可以根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)置方向，將學(xué)生分成若干小組，到專業(yè)分廠實(shí)習(xí)，有條件可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，通過企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的師傅指導(dǎo)，這樣學(xué)生可以在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能鍛煉學(xué)生操作技能和獨(dú)立分析問題的能力，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高校的重要使命，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)對高校教師工作的新要求[4]。設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對理論知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新思維的重要方式[5]。為實(shí)現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，應(yīng)該充分重視實(shí)習(xí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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