王永光+盛小明+朱剛賢

摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式三個方面實施《液壓與氣壓傳動》課程改革。基于PDCA理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新為中心，以目標(biāo)導(dǎo)向、項目教學(xué)、檢查考核和優(yōu)化設(shè)計構(gòu)建四個層次的微閉合循環(huán)課程體系，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論與工程實踐復(fù)合的新型科技創(chuàng)新人才為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動；微閉合循環(huán)理論；學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0073-02

隨著德國工業(yè)4.0、美國先進(jìn)制造回歸計劃和中國制造2025的大力推進(jìn)，先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域在全球的爭奪日趨激烈，高端裝備加工與設(shè)計成為各國爭奪的制高點(diǎn)。液壓傳動與動力廣泛應(yīng)用于高端精密機(jī)床的設(shè)計中，廣泛應(yīng)用于自動化生產(chǎn)線、數(shù)控機(jī)床、智能車間和機(jī)器人設(shè)計中，市場對液壓傳動和氣動領(lǐng)域的人才需求不斷提出新的要求。為主動適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的需求，《液壓與氣壓傳動》課程的教學(xué)實踐需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

由于液壓與氣壓傳動課程具有涉獵知識面廣、概念原理抽象等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺難度較大，不易學(xué)習(xí)和掌握。本文借鑒國際PDCA工程教育改革理論，構(gòu)建基于PDCA理念課程體系，實施《液壓與氣壓傳動》課程改革，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論與工程實踐復(fù)合的新型科技創(chuàng)新人才為目標(biāo)。

一、閉循環(huán)的教學(xué)改革

PDCA微閉合循環(huán)課程體系主要包括如下四部分：（1）P（Plan）計劃，包括教學(xué)方針和目標(biāo)的確定；（2）D（DO）執(zhí)行，執(zhí)行教學(xué)項目，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；（3）C（Check）檢查，就是要總結(jié)教學(xué)執(zhí)行計劃的結(jié)果，明確效果，找出問題；（4）A（Act）行動（或處理），對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。對于沒有解決的問題，應(yīng)制定新的PDCA循環(huán)去解決，不斷提高教學(xué)效果。

微閉合循環(huán)理論主要由上述四部分內(nèi)容組成，借鑒國際工程教育改革方法，構(gòu)建基于PDCA理念的課程體系，實施《液壓與氣壓傳動》課程改革。如圖1所示，在課程教學(xué)中突出“一個核心、四個層次”的閉合系統(tǒng)理念，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新為中心，以目標(biāo)導(dǎo)向、項目教學(xué)、檢查考核和優(yōu)化設(shè)計構(gòu)成四個層次的閉合教學(xué)系統(tǒng)，明確以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論與工程實踐復(fù)合的新型科技創(chuàng)新人才為目標(biāo)。

1.計劃目標(biāo)。采取個人KPI與小組KPI相結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)生在上課初期，由于該課程難度大、抽象，學(xué)生興趣容易下降，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因而，在教學(xué)初期，教師根據(jù)課程教學(xué)要求，結(jié)合PDCA理念，制定個人PKI和小組KPI相結(jié)合的方式。KPI的制定，改變了以往學(xué)生僅僅關(guān)注期末成績的方式，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和監(jiān)督作用，結(jié)合課程項目教學(xué)的要求，同時制定了小組KPI，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，針對《液壓與氣壓傳動》課程改革，學(xué)生個人KPI主要由八大能力模塊組成，如表1所示。包括個人基礎(chǔ)知識、個人液壓創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、個人目標(biāo)設(shè)定與執(zhí)行力、個人PDCA構(gòu)架與修正。團(tuán)隊KPI主要由團(tuán)隊成績、團(tuán)隊協(xié)作能力、團(tuán)隊溝通能力、團(tuán)隊PDCA構(gòu)架與修正組成。要求學(xué)生在上課初期構(gòu)建個人PDCA圖與團(tuán)隊PDCA圖，在課程進(jìn)行中，隨著對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，要求學(xué)生進(jìn)行PDCA的不斷優(yōu)化和調(diào)整?？梢钥闯觯瑢W(xué)生KPI的設(shè)計，從目標(biāo)設(shè)定中，排除了成績單一論。注重學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊意識培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自我考核，提高了學(xué)習(xí)的興趣和執(zhí)行力。

2.項目設(shè)計。

《液壓與氣動傳動》課程的基礎(chǔ)知識比較抽象，為了便于理解和學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中，引入項目教學(xué)，教學(xué)項目與實踐項目相結(jié)合，并注重考慮實際性、求職需求、教學(xué)輔助特點(diǎn)、實踐項目，缺陷式項目設(shè)計和驅(qū)動創(chuàng)新式教學(xué)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生將基本原理和知識與生活相結(jié)合，在生活中尋求實例，相互結(jié)合，進(jìn)行視頻拍攝、搜集和剪切，并進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在流體力學(xué)原理教學(xué)過程中，公式多，推導(dǎo)煩瑣，在講述過程中，要求學(xué)生能夠掌握前輩科學(xué)家在研究中是在什么情況下提出該理論的，在推演該理論的過程中有哪些假設(shè)，又是如何解決的，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和借鑒能力，最后要求大家能夠采用Matlabe程序進(jìn)行公式求解，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

3.檢查考核。結(jié)合KPI，改變了傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主、以試卷定成績的傳統(tǒng)考核方式，將過程考核、結(jié)果考核與自評相結(jié)合。學(xué)生的考核根據(jù)表1計算出最后的成績，考核中包含了考試成績、團(tuán)隊成績、創(chuàng)新能力和溝通交流能力，學(xué)生如果僅僅是考試分?jǐn)?shù)很高，也難以取得優(yōu)異成績。在課程考核中，學(xué)生可以更好地提前適應(yīng)市場和社會的人才需求，學(xué)生也不再唯分?jǐn)?shù)論，更加注重平時的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.新的改進(jìn)與優(yōu)化。制定新的目標(biāo)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)能力。而且考核中注重PDCA的再構(gòu)造，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，持續(xù)改進(jìn)PDCA的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的督促和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)論

基于PDCA閉循環(huán)理論，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式進(jìn)行了改革探索，實踐證明效果較好，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理，培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力以及工程實踐技能，為中國2025先進(jìn)制造轉(zhuǎn)型與升級培養(yǎng)了儲備人才。

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