魏自明

學生的寫作訓練，在語文教學當中是重頭戲，也是很多語文老師頭疼的事兒。原因是許多語文老師自己不寫作，不掌握寫作的方法，這對學生寫作的訓練就無從談起。在本文中，筆者就和廣大的同行們交流一下自己的教學體會。

閱讀優(yōu)秀的作品。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)從上到下都認為，學生的作文是老師批改出來的，這是非常錯誤的看法。有些學校領導，還把它作為評價老師的標準，根據(jù)筆者的教學經驗和自身的寫作實踐，筆者認為學生的作文是讀出來的，而不是老師批改出來的。所以，倡導語文老師要引導學生大量的閱讀古今中外的名著，從這些優(yōu)秀的名著當中汲取營養(yǎng)，吸取精華，吸收他們的寫作技巧，來形成自己的寫作風格。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始模仿，最后超越他們，形成自己的風格。在具體的教學當中，每個老師根據(jù)自己學生的實際情況，制定不同的閱讀策略，總的原則是循序漸進，先從學生喜歡的神話故事、童話寓言開始，然后逐步引向古典名著，如我國的四大名著。學生在閱讀的時候，往往只注重故事情節(jié)，而不注重作家的語言風格，寫作技巧等方面的內容，所以，老師要著重強調，在閱讀的時候應當注意什么，應當吸收什么，以此來提高自己的寫作水平。

盡可能多寫。每天都寫點自己喜聞樂見的內容，是提高寫作技巧的有效途經，我們把這一種方法通俗的講就叫寫日記。俗話說拳不離手，曲不離口，練習的多了，就熟能生巧，讓學生明白這個道理。那么就要引導學生盡可能多的寫一些自己喜歡的東西，如在放學回家的路上，看見了一片十分迷人的風景，這時心中自然而然萌發(fā)一種情緒，那么趕快取出你的小筆記本，把你的所看所想所感寫下來，回到家里后將其修改整理，作為一篇日記保存下來，為日后寫作積累素材。生活當中，處處都有迷人的故事，時時刻刻都有感動人的事情，我們要隨時隨地拿起手中的筆，將其記錄下來，作為自己寫作的素材。這樣長期堅持下去，學生的寫作能力就會很快提高。

專門的寫作時間。每天找一個屬于自己的時間來進行寫作練習，要把這個時間固定下來，要讓它成為一種習慣。要么是一個風和日麗的清晨，面對初升的太陽，心潮澎湃的時候，拿起筆寫下自己心中的感受；要么在傍晚的時候，夕陽西下的美景，引起了你無限的遐想，拿起手中的筆，寫下所想、所感、所悟，把對生活的體驗、對人生的感悟、對理想的追求，融進筆里，表達在文字里。這樣寫出來的文字，就有了深度，就有了思想，就有了精神?？傊晳T決定成敗，老師引導學生要把每一天定時練筆作為一個習慣，固定下來，這樣久而久之，學生的小作家夢，就能夠實現(xiàn)，未來的文學作家，也就從這里誕生了。

先計劃，再寫。老師經常給學生說，在寫作文以前，先打好腹稿，那么這個腹稿怎么打呢？當你在校園里散步的時候，聽見樹梢頭小鳥的鳴叫聲，看見清風徐徐的搖動樹枝，太陽暖融融的照在身上，這時你的心情特別的愜意，那么你就趕快想，如果把這種感受寫進文章？要采用哪種結構方式，來構思我的這篇作文；要用怎么樣的詞語來表達此時此刻的心情、感受，才是最準確的；要采用怎么樣的表達方式、修辭手法等，使文章生動有趣，文采飛揚！在大腦里把這些問題想清楚了，那么，你的腹稿就算完成，接下來就是靜下心來，找一個安靜的地方，將它寫出來。

創(chuàng)新是作文的靈魂。學生在初學寫作時需要模仿名家，不是說完全照搬照抄名家的思維方式，寫作思路或者寫作風格。我們要引導學生學會博采眾家之長，形成自家風格的寫作思想。也就是說，我們要從這幾個作家身上學到他們最精華的地方，然后來結合自己的實際情況，把學習到的寫作技巧，揉進自己的寫作當中，去形成自己的寫作風格，這就是寫作創(chuàng)新的根本目的。一個國家如果不創(chuàng)新，就會落后；一個民族如果不創(chuàng)新，就會被動挨打；科學技術如果不創(chuàng)新，人類社會就不會繼續(xù)前進；如果作家不創(chuàng)新，文學作品就不會呈現(xiàn)百花齊放的局面，就不會有好作品問世，那么人類的精神財富，就會顯得非常的單調！學生的創(chuàng)新精神，不僅體現(xiàn)在作文方面，更體現(xiàn)在人文精神方面。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新自己的未來，創(chuàng)新民族的自信，這樣，我們就把教書和育人，兩者相統(tǒng)一起來，達到教學藝術的最高境界。

圍繞一個中心組織材料。一篇文章的主題必須鮮明，在初寫作文時，應該把這這個問題講清楚講透徹，這樣學生就容易掌握寫作的方法，而不被很多的條條框框所限制。翻看學生的作文，不論是全國優(yōu)秀作文選，還是身邊學生寫的作文，都是千篇一律，千人一面?？梢哉f不是學生自己寫出來的，而是按照一定的模板刻畫出來的，究其原因，每次作文布置下去，學生不知道怎么去寫，心中沒數(shù)。如寫自己的好朋友，學生就覺得沒什么好寫的，也不知道好朋友的閃光點在什么地方，該贊美他的什么。所以老師要引導學生先確立一個主題，然后圍繞中心去組織材料，于中心無關的材料，就不去選擇。至于文章的線索問題，在初學階段就不應該作為一個獨立的問題提出來給學生講，這樣會束縛學生寫作的思維，綁住了學生的手腳，反而把學生的思維限制死了，不能夠很好地發(fā)揮主觀能動的作用。但是不講是不行的，這是作文必備的寫作手法之一。一篇文章的中心必須要鮮明，贊美什么歌頌什么，或者是批判什么，必須要明了。文章的中心，就相當于一個人的靈魂，這個人是否英雄，從他的靈魂當中就可以看出來，文章也是一樣，一篇文章的主題的選擇就決定了文章的成敗。

加強文章的文采。一篇文章的風格是簡單淳樸還是雍容華貴，全靠文采來裝飾。在學生階段，要把文章的文采提上去，需要在兩個方面進行訓練。一是修辭手法的使用，常用的修辭手法比喻、擬人、設問、反問、夸張、反復、對比、引用等要給學生講清楚，能用的盡量使用，這樣文章就生動了，讀起來就有興趣了。修辭手法的綜合運用有時能使作文妙趣橫生。二是修飾語的準確使用。很多的學生由于識記的詞匯量不大，寫出來的句子毫無趣味，干巴巴的如同嚼蠟。除了加強詞匯量的儲備外更應該加強詞語的運用訓練。俗話說話有三說巧者為妙，說的就是這個理！

簡單實用的結構。初學寫作，需要掌握簡單的結構方法，筆者主張三段式的結構。開頭總體交代事情發(fā)生的背景或者是緣由，或者是其他的內容；中間分寫所寫事情的幾個方面，最后總結，深化一下主題，這樣作文就不是個人情懷的抒發(fā)，而是和大詩人杜甫一樣“憂國憂民”的情懷，跳出了個人恩怨的小圈子，將自己置身于國家的興旺，民族的復興中。如此作文就活了，有了靈魂了。

總之，學生寫作水平的培養(yǎng)方面，還有很多的方法和技巧，老師要根據(jù)自身條件和學生的學習環(huán)境，學生的自身水平等等因素來綜合判斷，制定自己的科學有效的教學方法，來提高他們的寫作水平。學生的文學素養(yǎng)的高低，寫作水平的優(yōu)劣是一個民族發(fā)展的精神內涵，是實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的根本所在！endprint