許松柏

立德樹人，是黨和國家對人才培養(yǎng)的最高要求。“部編本”初中語文教材的編寫背景是什么，為何要統(tǒng)編，“統(tǒng)”什么，本文解讀“部編本”語文教材中體現(xiàn)出的立德樹人的國家意志。整體規(guī)劃、有機(jī)融合的新教材自然滲透了社會主義核心價值觀教育，堅持課改的方向，文質(zhì)兼美，守正創(chuàng)新，以德育為先，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，注重“兩個傳統(tǒng)”的教育，體現(xiàn)了主流價值觀。新教材能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生的人格培養(yǎng)與終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《語文》（七～九年級）是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫的，因此被稱為“部編本”。北京大學(xué)中文系教授溫儒敏受聘擔(dān)任總主編。這套新的語文教材從2012年3月啟動編寫，歷時5年多，編寫的時間較長，編得也很辛苦。黨中央和教育部直接關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)初中語文新教材的編寫工作，全國上下對這套教材的期望值非常高，全社會的目光都聚焦這套教材，不容許出任何差錯，帶官方色彩的“部編本”初中語文教材編寫者們的壓力也非常大。前后從全國調(diào)集五六十位專家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組。人教社中語室和小語室全體編輯在其中起到組織和編寫的中堅作用，實(shí)際參與過這套教材咨詢等工作的各個學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃?。為高質(zhì)量完成中央交辦的新教材編寫任務(wù)，教育部動員和運(yùn)用了空前雄厚的編寫資源，這也保證了這套教材政治上是符合要求的，基本質(zhì)量也可以說是上乘的，起碼是多數(shù)人能接受的公共知識“產(chǎn)品”。

一、“部編本”初中語文教材的編寫背景

2016年秋季發(fā)行并投入使用的“部編本”初中語文教材是義務(wù)教育階段的教材，這套新教材的使用面超過了70%，其覆蓋面還在擴(kuò)大，已成為名副其實(shí)的統(tǒng)編教材。

編寫這套“部編本”語文教材的背景是什么呢？

編寫“部編本”教材是黨中央作出的重大決定。在2009年，中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組就召開過專題會議，討論教材問題。考慮到實(shí)施“一綱多本”之后，雖然調(diào)動了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版是“百花齊放”，但問題也隨之而來，由于市場的介入，教材的選擇使用往往受經(jīng)濟(jì)等因素左右，不能真正做到選優(yōu)。其次，教材主要由少數(shù)幾個出版社組織編寫，受到一些條件的限制，加之編制的時間倉促，評審機(jī)制也不健全，這些都影響到教材的質(zhì)量。全社會都很關(guān)注教材，批評的聲音不絕于耳，有些媒體也拿教材來炒作，這也引起了黨中央的注意。鑒于以上原因，又特別考慮到加強(qiáng)意識形態(tài)的需要，在2009年的那次會上，時任中央政治局常委、中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會主任的李長春同志就指示，要組織編寫德育、歷史和語文這三科教材，并把這項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)交給了教育部。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就教材問題作出重要指示和批示。劉云山、劉延?xùn)|和劉奇葆就思想品德、語文、歷史三科教材的編寫也多次提出要求。在2011年，教育部就在全國范圍內(nèi)組織三科教材的編寫申報。通過評審、推薦和遴選，報經(jīng)中央批準(zhǔn)，組建了三科教材的編寫團(tuán)隊(duì)。

總主編溫儒敏說這套部編教材的編寫經(jīng)過了非常復(fù)雜、曲折的程序。從編寫大綱、樣張、征求意見、大綱送審到進(jìn)入編寫、廣泛征求意見、確定選文、反復(fù)討論和調(diào)整體例框架、編寫導(dǎo)語、習(xí)題，先后集中全組討論就有十多次，分頭開會研討的次數(shù)更是不計其數(shù)。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過了14輪嚴(yán)格地評審。還對全國各地數(shù)百名基層特級教師的審讀意見進(jìn)行梳理綜合后，最后才提交給教育部。2015年8月直接向中央?yún)R報，又經(jīng)過一年的修改和試教，終于在2016年6月底通過了中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組的審查批準(zhǔn)，于2016年秋季在全國大部分省、市開始正式使用，將于2019年實(shí)現(xiàn)全國義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。

在編寫和審查過程中，先后兩次在北京、山東、吉林，廣東、四川、湖北、甘肅等省市的部分學(xué)校試教試用，教材得以進(jìn)一步完善和提高?！安烤幈尽钡挠蓙怼⒈尘笆欠睆?fù)的，不是掛名的“部編本”，而是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)實(shí)在在地貫徹落實(shí)黨中央的相關(guān)指示，經(jīng)過數(shù)年的艱巨打磨，才形成的“產(chǎn)品”。真可謂“十年磨一劍”，“千呼萬喚始出來”。

二、語文教材編寫為何要“統(tǒng)”？

任何國家、任何時期的教育都必須回答“培養(yǎng)怎樣的人？”“怎樣培養(yǎng)人？”“為誰培養(yǎng)人？”的問題。這些是教育的根本問題，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。各個國家和地區(qū)歷來都很重視教科書的編寫工作，如日本在教科書中否定侵華歷史；1991年12月，蘇聯(lián)解體后，俄羅斯馬上就統(tǒng)一修訂教科書；臺灣地區(qū)李登輝當(dāng)初一上臺就下令修訂教科書。

教育部黨組成員、副部長朱之文說：“這套新教材的編寫是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護(hù)國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，要從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識統(tǒng)編道德與法治、語文、歷史三科教材的重大意義?！?/p>

語文教材統(tǒng)編是為了在觀念上突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，在內(nèi)容上強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)社會所需要的合格的社會公民和建設(shè)者。

三、“部編本”語文教材“統(tǒng)”什么？

“部編本”初中語文教材主要集中統(tǒng)一體現(xiàn)立德樹人的國家意志，貫徹落實(shí)守正創(chuàng)新的課改經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的學(xué)科屬性，回歸語文本真。

習(xí)近平總書記多次指示：我們的教育是為了培養(yǎng)又紅又專的革命事業(yè)的接班人，國家意志要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；我們的教育要打上中國印記，植入紅色基因，夯實(shí)立德樹人的土壤。例如：“林陰小道”的“陰”字是否要加草字頭，都引起了普通老百姓和全社會的熱議與關(guān)注。

四、“部編本”初中語文教材體現(xiàn)并落實(shí)立德樹人的國家意志

2012年11月，黨的十八大報告中首次以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字概括并倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，立德樹人，是黨和國家對人才培養(yǎng)的最高要求。部編語文教材全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的基本精神，認(rèn)真落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)，以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，吸收語文課程改革的經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)符合語文教育規(guī)律和時代特點(diǎn)的高質(zhì)量、有特色、師生滿意的新的教材體系。endprint

（一）有機(jī)融合，自然滲透社會主義核心價值觀教育

中央領(lǐng)導(dǎo)指出，教材編寫實(shí)質(zhì)上就是國家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。這就站到了一個“國家行為”的高度來要求教材編寫了。“部編教材”應(yīng)當(dāng)也可以做到比一般版本教材更高，視野更加開闊?！安烤幈尽闭Z文教材是由教育部出面聘請主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強(qiáng)的編寫隊(duì)伍，有條件在總體質(zhì)量和水平上超越現(xiàn)有各種版本的教材。

“部編本”語文教材的編寫立意很高，高在體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的措施得以落實(shí)。任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態(tài)主場。新教材編寫強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”，并不等于“政治掛帥”，而是處處考慮盡可能服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)。教材編寫是整個教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人，這個“德”，包括了政治，但又遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。社會的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡，讓大家擔(dān)憂，這其實(shí)也是意識形態(tài)問題，整個教育包括教材編寫不可能回避這個問題。立德樹人非常必要，教材編寫應(yīng)當(dāng)在這個方面有所作為。

（二）堅持立德樹人，堅持課改的方向

黨的十八大將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平。語文教科書積極發(fā)揮育人的獨(dú)特優(yōu)勢，始終堅持將立德樹人落到實(shí)處，融會在教科書的各個板塊中。教科書主要從四個方面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，一是建構(gòu)社會主義核心價值觀，二是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，三是堅持革命傳統(tǒng)教育，四是突出國家主權(quán)和海洋意識教育。

“部編本”語文教科書的基本思路是“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，以教材選文為主要載體，輔以精心設(shè)計的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。

（三）德育為先，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，注重“兩個傳統(tǒng)”的教育，體現(xiàn)主流價值觀

“部編本”語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)語文和生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。語文課的內(nèi)容是在語文學(xué)習(xí)活動中利用這樣的文本，運(yùn)用知識，才能轉(zhuǎn)化成能力，凝結(jié)為素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人的目的。一個人只有在積極的語言實(shí)踐活動中才能不斷地建構(gòu)起其自身的言語經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成良好的言語品質(zhì)，具備社會和個人發(fā)展所需要的語文素養(yǎng)。

部編教材很注重對初中學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。從已公開的部編本七至九年級語文教材的目錄來看，初中語文教科書擬選入30篇這方面的文章，有的是領(lǐng)袖人物的詩文。如毛澤東的《七律·長征》《紀(jì)念白求恩》《沁園春·雪》《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》；有些表現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭時期一批優(yōu)秀的知識分子向往光明、謳歌祖國、懷念故土家園的情懷，如臧克家的《說和做----記聞一多先生言行片段》、光未然的《黃河頌》、聞一多的《最后一次演講》、端木蕻良的《土地的誓言》等；還有一些展現(xiàn)了新中國成立后各行業(yè)領(lǐng)軍人物為祖國建設(shè)事業(yè)做出的杰出貢獻(xiàn)，如楊振寧的《鄧稼先》、楊利偉的《太空一日》等。另外，在“綜合性學(xué)習(xí)”欄目還專門設(shè)計了一系列“傳統(tǒng)文化”類活動，如《有朋自遠(yuǎn)方來》《家國天下》《人無信不立》《君子和而不同》等。

（四）文質(zhì)兼美，守正創(chuàng)新

新教材的選文，既保留了一批經(jīng)典的傳統(tǒng)篇章，又開發(fā)了一批適應(yīng)時代需求、有利于學(xué)生價值觀養(yǎng)成的新篇章。這套“部編本”語文教材的課文選篇，更加強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、兼顧時代性，這也是針對性的。課改之后流行的各種語文版本，都很注重并突出人文性。新教材回歸到“守正”的立場，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)，很多經(jīng)典課文又“回來”了，如《紀(jì)念白求恩》《貓》《誡子書》《賣油翁》《驛路梨花》等，尚未沉淀的“時文”相對減少了。語文新教材明顯增加了傳統(tǒng)文化篇目。初中共選125篇古詩文，約占所有選篇的52.5%，比原來的人教版有所提高，平均每個年級40篇左右。選篇的體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小說，均有收錄。

革命傳統(tǒng)教育的篇目所占的比重也較大，初中共29篇。魯迅的作品《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《社戲》《孔乙己》等也有入選。

選篇以友善為主題的有：《陳太丘與友期行》《驛路梨花》等；提倡愛崗敬業(yè)的有：《紀(jì)念白求恩》《最苦與最樂》等；倡導(dǎo)自由平等的有：《說和做----記聞一多先生言行片段》《老王》等；歌頌偉大富強(qiáng)的祖國，激發(fā)愛國情懷的有：《黃河頌》《土地的誓言》等。

總之，“部編本”初中語文教材特別重視對學(xué)生進(jìn)行國家主權(quán)與海洋意識的培養(yǎng)。主要通過優(yōu)秀的選文，激發(fā)學(xué)生對祖國土地的熱愛，樹立領(lǐng)土與海洋主權(quán)意識。新教材充分發(fā)揮語文學(xué)科育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢，把古今中外優(yōu)秀文章、作品的學(xué)習(xí)與母語教育結(jié)合起來，將社會主義核心價值觀、主流文化、民族傳統(tǒng)、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容融合在整套教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為學(xué)生的人格培養(yǎng)與終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]義務(wù)教育教科書《語文》七年級上冊，北京，人民教育出版社，2016.

[3][4]義務(wù)教育教科書《語文》七年級上冊《教師教學(xué)用書》，北京，人民教育出版社，2016.

[5]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[6]溫儒敏、何立新有關(guān)“部編本”初中語文教材培訓(xùn)的系列講話和論述。endprint