袁國祥

摘要：教育不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識，形成智慧技能，而且應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是認(rèn)知策略的獲得與改進(jìn)。就初中英語學(xué)習(xí)而言，除了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，才能把英語學(xué)好。教師在教學(xué)過程中，很有必要對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0126-01

1.英語學(xué)法指導(dǎo)的前提

英語學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為前提。教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，主體的任何認(rèn)知行為都受到感情的支配。因此，要使英語學(xué)法指導(dǎo)取得成效，首先要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明興趣能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，可針對課型、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識能力水平，運(yùn)用提問、表演、游戲、競賽等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的主體意識，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)的有效途徑

在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學(xué)"的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于"學(xué)"的方法，促成"教學(xué)過程"向"學(xué)教過程"的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.1應(yīng)大力提倡并實(shí)行"啟發(fā)式"、"討論式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂"活"起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

2.2應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。

3.小組編排合理

小組合作學(xué)習(xí)與組際交流是生生互動(dòng)的重要組織形式。教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素，本著組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組：優(yōu)生與差生搭配，性格外向的與性格內(nèi)向的搭配，男生與女生搭配。各組成員分工要明確，責(zé)任到人，使小組成為一個(gè)高效的團(tuán)體。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)后，各小組間要及時(shí)交換意見，對于本組有疑難的問題可在組際之間進(jìn)行討論、解答。如在學(xué)習(xí) The World's popula-tio（n JEFC B3 Lesson52）第三部分時(shí)，教師不應(yīng)局限于課文所提供的車型和價(jià)格，可讓學(xué)生根據(jù)對車的喜好及熟悉程度進(jìn)行分組，開一個(gè)車迷會，布置他們收集世界名車的車標(biāo)、英語名稱、價(jià)位及本人的選擇和理由，先在小組內(nèi)介紹，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力，而且，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得到提高。但在此過程中，有一個(gè)值得注意的問題是：教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是成功的關(guān)鍵。教師對小組活動(dòng)要進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)控，經(jīng)常性地參與學(xué)生的小組討論，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

4.學(xué)會模仿是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

有位著名的英語專家這樣說："語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時(shí)候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。"因此，教會學(xué)生學(xué)會"模仿"的基本技能，已成為初中英語教學(xué)非常必要的策略與手段。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破語音關(guān)，對48個(gè)單個(gè)音素的發(fā)音熟練掌握，在此基礎(chǔ)上再把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音。長期以來，語音教學(xué)確實(shí)走了許多彎路，諸如將聽說訓(xùn)練代替語音教學(xué)，或是孤立地把音標(biāo)當(dāng)成語音，等等。教師要自覺地提煉自己的語音能力，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生語音能力的發(fā)展情況，不要把語音教學(xué)作為單純的知識傳授，重要的是培養(yǎng)語音能力。學(xué)生的語音能力越早形成，提高英語學(xué)習(xí)效率就越有效。不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法或模式，目的都是要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語音能力，使其盡早具備聽辨語音和自我模仿的語言學(xué)習(xí)能力。需要指出的是，語音教學(xué)必須要遵循以下原則：先輔后元、先音后詞、由詞及句、輔元聯(lián)動(dòng)、音節(jié)分明，逐漸形成"音不離詞、詞不離句、句不離文"的多維學(xué)習(xí)空間。所以，要引導(dǎo)學(xué)生不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的缺陷。

總之、在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、以及教師與學(xué)生在課堂中的地位和關(guān)系等都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，需要反思和研究。