黃麗

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要做出調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求。然而目前普遍存在"小學(xué)生怕寫作文"的現(xiàn)象，為了消除學(xué)生對作文的恐懼心理，教師必須充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，通過開展豐富多樣的寫作活動調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)提高打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；興趣激發(fā)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0082-01

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)課堂缺乏教師與學(xué)生的互動，課堂氛圍單調(diào)而枯燥，很難從主觀情緒上調(diào)動學(xué)生寫作學(xué)習(xí)欲望，同時部分教師教學(xué)方式千篇一律，在寫作教學(xué)中只注重知識內(nèi)容灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不愛寫作文。面對這種現(xiàn)象，則需要教師順應(yīng)發(fā)展趨勢做出相應(yīng)的調(diào)整，大膽創(chuàng)新，加速改革。本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入的分析，并提出了相應(yīng)的措施，希望能對改變現(xiàn)狀起到積極的作用。

1.幫助學(xué)生克服畏難心理

學(xué)生因為年齡小，閱歷低，加上知識結(jié)構(gòu)不健全，致使理解能力與語言表達能力較弱。再加上學(xué)生的課外閱讀不豐富，從書本中獲取的知識很少，并且不會運用到寫作中去，所以難免對寫作產(chǎn)生畏懼心理。同時部分教師在教學(xué)活動中過于嚴厲，強調(diào)技能掌握，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，小學(xué)語文寫作教學(xué)更是難以順利開展。在這種情況下，教師就得從自身出發(fā)，調(diào)整心理，擺正心態(tài)。盡管小學(xué)生能力比較弱，但是強烈的好奇心與求知欲便是他們不可多得的優(yōu)勢，教師可以充分利用這些優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)需要對癥下藥，以完成課堂目標。例如在中低年級寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，以故事閱讀、故事改編、故事續(xù)寫為主，不論學(xué)生寫的好不好教師都給予充分肯定與鼓勵，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成就感需要。通過如此方式，從學(xué)生興趣出發(fā)，從而讓學(xué)生感受到寫作是一種樂趣而非負擔(dān)，由此便能很好地激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛寫作課堂。

2.幫助學(xué)生積累素材

小學(xué)寫作一般以模仿、遷移為主，把他人優(yōu)秀文章化為己用，而模仿、遷移就缺少不了素材積累，學(xué)生只有見得多、想得多，在寫作過程中才能毫不費力的匹配到自己想要的內(nèi)容、寫作技巧、精彩句子等。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中來，在長期閱讀中實現(xiàn)其素材積累。另一方面，教師在課堂上要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方法，如摘抄、筆記、讀后感等，讓學(xué)生感興趣的文章熟記于心，以后寫文章便可信手拈來。教師要鼓勵并幫助學(xué)生進行課外閱讀會為學(xué)生的寫作提供更多的素材，拓寬學(xué)生的知識面，日積月累下，會達到質(zhì)的飛躍。

3.靈活運用教學(xué)方法

當(dāng)前是一個全球化、開放化的時代，我國很多方面都在進步，但在教學(xué)中傳統(tǒng)保守思想?yún)s依然根深蒂固，這就致使教學(xué)過程缺乏活力，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造力。教師在寫作教學(xué)過程中只扮演"傳道者"的角色，所使用的案例和方法都很陳舊，不能引起學(xué)生的注意力。同時師生間缺乏有效溝通，教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，使課堂效果難以達到理想目標。因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，通過新穎有趣的教學(xué)方式、輕松活躍的教學(xué)課堂來使學(xué)生更好地投入到寫作學(xué)習(xí)中來，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的。教師可以使用情景教學(xué)法，例如教師讓學(xué)生寫關(guān)于"拾金不昧"這一主題的作文時，可以組織學(xué)生進行一段情景的模擬，通過引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式進行情景再現(xiàn)，分別由不同的學(xué)生扮演此情景所需的"路人"、"丟東西的人"和"少先隊員"等角色。然后讓各小組同學(xué)進行互評，最終教師進行評價。這樣一來，不僅能讓學(xué)生從寫作角度進行觀察和思考，更能通過參與課堂提高其興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物

寫作過程正需要學(xué)生流露出自己的真心實感，表達出自己的獨到見解，然而小學(xué)生正處于受家庭保護的年齡階段，家長的過分保護使學(xué)生失去了與自然、社會接觸的機會，自然而然缺乏對自然和社會的了解和認識，正因為學(xué)生缺乏對周圍事物的觀察能力，這便造成學(xué)生寫出的作文雖然條理清晰，但是內(nèi)容卻"食之無味"的情況。因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓生活成為學(xué)生寫作的素材庫。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察其感興趣的人或事物并記錄下來，再讓學(xué)生在寫作課堂上分享自己所記錄的趣事，最后教師再進行提煉與總結(jié)，用文學(xué)表達來豐富這些趣事，一篇作文也就成形了。這便是以一種記錄瑣事的方式使學(xué)生從中獲得樂趣，通過這種方式不僅教會了學(xué)生寫作技巧，同時降低學(xué)生對寫作難的刻板印象，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

5.結(jié)語

社會的發(fā)展推動著教育不斷改革與進步，小學(xué)語文教學(xué)的重要性毋庸置疑，其中寫作水平直接展現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本人根據(jù)自身教學(xué)研究，提出了四點相關(guān)教學(xué)建議。相信只要教師在新課標理念的指導(dǎo)下，靈活運用教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的寫作興趣，每一個學(xué)生都將樂于并且善于寫作文。

參考文獻：

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