鄒建順

摘要：語(yǔ)文寫作能力是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，是為了讓學(xué)生更好的表達(dá)自己的行為、思想和對(duì)事物的看法。語(yǔ)文寫作能力是學(xué)生語(yǔ)言、思維、行動(dòng)和組織能力的綜合體現(xiàn)，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文按照《全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》給每個(gè)年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文定下了目標(biāo)，下面將要談?wù)摰氖牵盒聲r(shí)期如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)？

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0080-01

在應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)從教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，都是為了考試服務(wù)的，學(xué)生在一次次的測(cè)試中，形成固定化的寫作模式與寫作思維。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，就是要打破這種固定的寫作思維模式，讓學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音，用我之筆，寫我所思。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的提高，需要教師多方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，同時(shí)需要學(xué)生多積累知識(shí)和關(guān)注生活中的現(xiàn)象。教師是小學(xué)語(yǔ)文寫作中指導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是語(yǔ)文寫作的表達(dá)者、訴說(shuō)者和思考者。每個(gè)學(xué)生的生活背景、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)等的不同，也就造就了學(xué)生寫作能力的不同，在寫作能力的提升過(guò)程中，提高的方法與效率也是不同的。但是，總的來(lái)說(shuō)，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。

1.1關(guān)注生活，感受生活。小學(xué)語(yǔ)文寫作重在描寫真實(shí)的生活環(huán)境、生活問(wèn)題與生活現(xiàn)象，學(xué)生要想寫好作文，就要從真實(shí)的生活環(huán)境出發(fā)，注意觀察發(fā)生在自己周圍的事物，感受生活中的喜怒哀樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注周圍發(fā)生的事件，多參加身邊的公益活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣與不同的人溝通與協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中真切的感受到不同的人所表現(xiàn)出來(lái)的能力與行為，觀察身邊發(fā)生的各種事物及景物，關(guān)注身邊人是如何解決遇到的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，不可能每一項(xiàng)活動(dòng)都參加，這就要求學(xué)生要多看多聽(tīng)多思，一個(gè)人的力量是有限的，可是一群人的力量是難以估量的。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于與他人交流與分享，這也是學(xué)生獲得生活素材的來(lái)源之一。生活中很多事情發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生總是容易被身邊的大人帶到他們的情感或思維角度里，這就需要學(xué)生刻著自己的情感，以一個(gè)旁觀者的角度來(lái)對(duì)事情進(jìn)行合理的評(píng)判。在真實(shí)的生活中，很多事情并不是表面看到的那么簡(jiǎn)單，這就要求學(xué)生對(duì)事物做出選擇與評(píng)判的時(shí)候，不僅要用腦，更要用心，只有深入的了解事物的本質(zhì)或來(lái)龍去脈，才有能對(duì)事物作出比較全面的評(píng)判。

1.2廣泛閱讀。一個(gè)人畢竟生活經(jīng)歷有限，很多地方?jīng)]有去過(guò)，很過(guò)事情沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的不足，使得學(xué)生在閱讀中間接地獲得更多關(guān)于生活的資料，理解寫作人對(duì)生活的感受。在閱讀別人作品的同時(shí)，學(xué)生可以從多方面學(xué)習(xí)別人的寫作方法和寫作技巧，可以在別人的思維方式中得到啟發(fā)。學(xué)生一般經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀，都能很好的理解作者的寫作意圖，快速的表達(dá)清楚自己想說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)而在潛移默化中提升寫作能力。

2.多練習(xí)寫作，提高寫作能力

無(wú)論學(xué)生有多么好的想法與見(jiàn)解，思考是一回事，把它寫出來(lái)又是另一回事。很多學(xué)生看到身邊發(fā)生的事情時(shí)，都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至很多生活中的小細(xì)節(jié)，都能引發(fā)學(xué)生的思考。可以一旦要學(xué)生動(dòng)筆寫出來(lái)，學(xué)生就無(wú)法完整的表達(dá)出自己的想法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生要多動(dòng)筆寫作。一個(gè)詞，一句話，一段話都行，只有學(xué)生有了想法，就要及時(shí)的記錄下來(lái)，很多想法總是在一瞬之間就消失了，如果學(xué)生不及時(shí)的記下當(dāng)時(shí)的想法，就錯(cuò)過(guò)了一次思維火花的碰撞。在寫作練習(xí)中，學(xué)生利用有限的時(shí)間，在大腦中搜索相關(guān)的內(nèi)容，利用積累的知識(shí)、過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)以及超前的思考能力，創(chuàng)作出一篇作文。練習(xí)寫作的過(guò)程，是學(xué)生重新編排、組織文字的過(guò)程，也是學(xué)生加快從學(xué)習(xí)寫作知識(shí)到運(yùn)用寫作知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是提高寫作能力關(guān)鍵的一步。

3.學(xué)會(huì)修改，進(jìn)一步提高寫作能力

很多學(xué)生寫好了一篇作文后，就認(rèn)為寫作完成了，能想起來(lái)修改的，一般也就是看看有沒(méi)有錯(cuò)別字或者有沒(méi)有病句。多練習(xí)寫作固然是提高寫作能力的關(guān)鍵一步，同時(shí)對(duì)作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作后修改的習(xí)慣，每一次對(duì)作文的修改，都是在學(xué)生原有的寫作水平基礎(chǔ)上，對(duì)寫作能力的進(jìn)一步提升。寫作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的腦力思維活動(dòng)，如果僅僅思考一次，很容易疏忽或漏掉很多思考的內(nèi)容，同時(shí)也不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。在反復(fù)思考，不斷修改中，學(xué)生才能更有效的發(fā)揮自己的思考能力，逐步完善習(xí)作中的思想。

4.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生對(duì)生活的觀察能力與感受能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力。學(xué)生在充分的感受生活、享受生活的過(guò)程中，才能更好的描繪生活、設(shè)計(jì)生活，用手中的筆寫出一個(gè)真實(shí)的生活過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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