翟兵強(qiáng)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)是"光芒四射""魅力無(wú)窮"的活動(dòng)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師不注重挖掘語(yǔ)文的人文內(nèi)涵，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)過程成了教參搬家，備教參，寫教參，講教參，唯教參之命是從。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，扼殺了多少思維，埋沒了多少創(chuàng)造，真是出力不討好。在高中新課改背景下，如何讓語(yǔ)文課煥發(fā)生機(jī)，充滿樂趣，從而使語(yǔ)文課堂優(yōu)質(zhì)高效？筆者通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，有了粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；高效

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0066-01

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文老師，從踏進(jìn)教室的第一步起，就要想著如何激發(fā)學(xué)生的興趣。試想，一個(gè)老師唱著走進(jìn)教室，哪個(gè)學(xué)生還睡得著覺？課內(nèi)激趣，首先是導(dǎo)入新課要有趣味性，或以激情感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生共鳴；或讓學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生的注意力；或提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成自主學(xué)習(xí)。課堂要有趣，教學(xué)方法必須有趣味性，教師要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。

2.課堂教學(xué)以情激情

一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言"以情激情"的巨大美感作用。

比如對(duì)上課前沒有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下，你們?cè)趺礇]有預(yù)習(xí)呢？是不是不感興趣？還是看不懂？還是……？一連串的發(fā)問，將好端端的一個(gè)課堂弄得一片死寂，學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵(lì)式，身臨其境，當(dāng)問及學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時(shí)候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來(lái)個(gè)第一次接觸吧，看誰(shuí)能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫！學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對(duì)老師所提的問題，學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)回答得漂亮，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

3.課改要求教師要備課充分

教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問題的答案都準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，那就為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間來(lái)滔滔不絕地講說(shuō)提供了條件和可能。這樣它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺地以教師為中心，被教師牽著鼻子跟著老師的思路走。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中，教師如果能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次、不同欣賞品味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識(shí)，獲取知識(shí)的快樂。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

4.合作交流，共同成長(zhǎng)

4.1合作交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生通過合作交流完成前置性作業(yè)以及課內(nèi)課堂教學(xué)，同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生完成課外拓展，并組織相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文活動(dòng)的組織能力。在這個(gè)過程中，教師要有效參與，積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.2以生為本，有效把握教學(xué)重難點(diǎn)。高中語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底是生本的教學(xué)，教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生的語(yǔ)文能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力制定相應(yīng)的教學(xué)策略，同時(shí)，教師要和學(xué)生一起分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考采用什么樣的教學(xué)方式才能更好地讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，展開高效課堂教學(xué)。 對(duì)于難以理解的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師要采用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文字表達(dá)的內(nèi)容，理解語(yǔ)文的優(yōu)美形象。

5.充分利用語(yǔ)文資源，拓寬學(xué)習(xí)空間

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不是從零起點(diǎn)的，特別是口語(yǔ)能力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不限于語(yǔ)文課堂內(nèi)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！缎抡n標(biāo)》要求"語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。"不能把學(xué)生束縛在"課堂中心、課本中心、教師中心"學(xué)生通過課外閱讀、社會(huì)交往，以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可能說(shuō)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有。呂叔湘先生在撥亂反正之初就第一個(gè)站出來(lái)說(shuō)："十年時(shí)間，二千七百多課時(shí)用來(lái)問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書。"讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語(yǔ)文材料，更有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。