馬寶萍

摘要：隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對高中語文課教學提出了新的要求。高中語文教師在實施組織教學中，應與時俱進，不斷進行教學反思，才能在教學中不斷取得突破性的進展。因此，變革課堂是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，作為中學語文教師應該做到哪些方面的變化呢？

關鍵詞：高中語文；教學改變；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0064-01

1.課堂提問的整體優(yōu)化

1.1設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

1.2問題要大小得當、多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向？？太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

1.3設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答（這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)模┓绞?。設問的形式主義傾向是課堂教學中的一大弊病。問題或過簡，或過瑣細，或過于雷同、千篇一律，或過于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設問造成的，結果往往是啟而不發(fā)、課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實際卻一無所獲。還有的教師自己閉門設計好了問題與答案，卻與學生的實際不符合。學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍、一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

2.對高中語文教學要面向現(xiàn)代化

鄧小平同志提出的教育"三個面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語文學習對大部分學生來說意味著語文學習任務的完成，意味著他們繼續(xù)進行專門深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應社會發(fā)展的語文能力。換句話說，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設所應具備的語言運用和語文學習能力。未來學家指出："未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"由此可見高中語文教學面向現(xiàn)代化的重要意義。當然，高中語文教學面向現(xiàn)代化決不是一個口號，也不是一個標簽，它理應具有實實在在的內(nèi)容。比如：高中語文教學與科學技術的進步與發(fā)展問題；高中的語文教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學手段問題；高中的語文教學與社會環(huán)境、自然環(huán)境的問題；高中的語文教學與市場經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系問題；高中的語文教學與國際大教育環(huán)境的關系問題；高中語文課程自身的現(xiàn)代化問題，等等。語文教學不應是孤立的、封閉的，特別是高中的語文教學與社會發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語文教學思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會永遠走不出封閉的、形式主義的小圈子。

3.訓練學生的語文能力

課內(nèi)的趣味導讀和課外的擴展視野是兩個不可分割的整體，課內(nèi)外緊密結合起來，才能充分體現(xiàn)語文教學對培養(yǎng)學生的素質(zhì)所起到的不可估量的作用，才能真正培養(yǎng)學生的學習意識，使學生真正成為學習的主人?？梢詫W生進行"每人講一首古詩""每周寫一篇讀書筆記""每周寫一篇日記""每季讀一部好書"的訓練，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。這一訓練把課外閱讀積累起來，通過課內(nèi)有計劃的活動，如即興演講、日記展評、故事會、新聞發(fā)布會、讀書報告會等，訓練學生的主體參與意識、思維能力、應變能力和口語表達能力?；顒诱n綜合訓練，可以培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)。高中語文課是一門融文學、政治、天文、地理、音樂、美術為一體的綜合性的基礎學科，活動課的綜合訓練恰好適應了語文教學的需要，活動課上能把所有學生的積極性調(diào)動起來，能夠充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的主動參與意識，更重要的是能極大地挖掘學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生思維方法

4.1激發(fā)想象，啟發(fā)創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關鍵。語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。教師美的語言能使學生"耳醉其言，心醉其情"，像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。觀察和欣賞是提高學生的創(chuàng)造思維能力的有效途徑。把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

4.2營造氛圍，創(chuàng)造空間，發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維養(yǎng)料，改進舊的思維和內(nèi)容，使思維和創(chuàng)造不斷適應時代潮流，永遠充滿活力。與此相反傳統(tǒng)思維往往是封閉的缺乏橫向比較，容易自滿自足，停止不前，必然帶來思維的僵化，作品的乏味平淡。我們要打破思想上的各種圍墻，不斷吸收新的知識，不斷推動思維方式的進步。

總之，新課程語文教學要以學生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。