林鎮(zhèn)勇

摘要：閱讀教學是初中語文教學中重要的組成部分，對學生閱讀能力和人文素養(yǎng)的提升起到重要的促進作用。隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文閱讀教學也面臨著一系列的改革要求。很多新型的教學模式也在這樣的背景下應運而生，體驗式教學模式就是其中的一種。筆者結合自身的教學經驗，就如何在初中語文教學中運用體驗式教學策略談一談自己的看法。

關鍵詞：初中語文；體驗式教學策略；研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0063-01

體驗式教學模式是一種新型的教學模式，將其應用在初中語文閱讀教學之中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能突出學生的主體地位，加強學生對文章的理解，從而提高學生的語文素養(yǎng)。從目前實際情況來看，這種教學模式在初中閱讀教學中也得到了廣泛的應用，但是取得的效果卻沒有達到預期目標。本文在此基礎上，就初中語文閱讀體驗式教學模式的正確運用策略展開論述。

1.在初中語文閱讀教學中運用體驗式教學模式的重要意義

閱讀是一個注重自我感悟的過程，學生只有通過自我品味和自我感悟，才能全面深入把握文章的思想和內容。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，語文老師往往使用灌輸式教學模式，將自己對文章的分析和理解灌輸給學生，導致學生的個性發(fā)展受到抑制，并且對老師產生依賴心理。這種教學方式不僅不利于學生思維的發(fā)展，還會讓學生逐漸喪失學習興趣。在閱讀教學中運用體驗式教學模式，注重將學生的生活經驗和生活感知融入到閱讀當中，讓學生對文章中的內容有一個更好的了解[1]。其次，采用體驗式教學模式，學生在閱讀文章的同時還要不斷思考，思考能力也在這個過程中得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，而且學生的學習積極性和學習主動性也被充分激發(fā)出來。除此之外，在閱讀教學中運用體驗式教學模式，可以調動學生的情感，打開學生的內心世界，學生在閱讀的過程中與作者在情感上產生共鳴，這對學生內在品質的培養(yǎng)具有十分重要的作用。長此以往，可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，最大限度滿足學生全面健康發(fā)展的需求。

2.在初中語文閱讀教學中運用體驗式教學模式的策略

2.1人物體驗策略。顧名思義，人物體驗就是讓學生在閱讀的過程中將自己想象成文章中的人物，對人物的內心進行揣摩，從而對人物進行體驗，以此達到全面把握文章思想和內容的目的。一般來說，語文老師可以采取分角色扮演和角色朗讀這兩種形式實施人物體驗式閱讀教學。重視學生和文本的雙向互動，促進學生深層次把握作者的情感，加深對課文的理解。無論是分角色扮演還是角色朗讀，學生要想扮演好自己的角色，必須要結合課文整體進行詳細分析，對角色的內心進行深入細致的揣摩。在這種情況下，一個抽象化的角色就變得富有立體感，枯燥的理論分析也變得具體化、形象化、生動化[2]。

例如，在學習《雷雨》這篇課文的時候，筆者就組織了若干個學生分別扮演周樸園、周平、四鳳、繁漪等人物，讓學生結合自己對這篇文章的理解組織一場話劇。在扮演角色的過程中，學生需要對自己扮演角色的動作、語言等進行揣摩，同時也要了解其他人物的心理特征和性格特點。這種人物體驗教學策略，不僅充分調動學生的學習積極性，還強化了學生對課文的記憶和理解。更重要的是，這種方式讓學生的思維和個性都得到了充分的展現。

2.2情境體驗策略。情境體驗就是結合語文課文內容和學生的學習特點創(chuàng)造一個相近的情境，引導學生走入到情境之中充分體驗"身臨其境"之感。讓學生仿佛置身于作者寫作時候的意境之中，對作者的情感走向進行充分的體驗。這種方式可以將學生內心的體驗喚醒，讓學生對文章的內涵有一個更深層次的感悟。

創(chuàng)建情境的方式有很多種，譬如應用道具、多媒體演示、音樂渲染等，都可以將學生類似的情感和記憶喚醒，從而感受文章內容和作者情感[3]。例如，在《天凈沙·秋思》這篇課文中，筆者就利用多媒體給學生播放了一組秋風瑟瑟的秋景圖，并且給學生播放《二泉映月》這首曲子，將其作為背景音樂。通過這首音樂，學生充分感受到了游子的凄涼和哀愁，加上環(huán)境的渲染，學生很快就沉浸到筆者創(chuàng)設的意境之中，在情感上和作者產生共鳴。

2.3讀寫結合策略。閱讀和教學是語文教學中兩個重要的組成部分，這兩個部分相輔相成，相互促進。閱讀是一個輸入的過程，寫作是一個輸出的過程。

初中語文教材中有很多富有哲理性且文字優(yōu)美的文章，語文老師在閱讀教學過程中讓學生進行仿寫，將句子的精神充分體現出來，從而強化學生的情感體驗。例如，《云南的歌會中》就有這樣一段句子：最有意思的是云雀，時常... ...向碧藍的天空招手示意。老師可以讓學生按照這個結構進行仿寫，同時還要運用到修辭的手法，充分體現出作者的情感。這種方式可以讓學生獲得豐富的體驗，文學素養(yǎng)也在這個過程中得到不斷的提高。

3.結論

綜上所述，在初中閱讀教學中運用體驗式教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，還能提高學生的情感表達能力和語文素養(yǎng)。語文老師要認識到這種教學模式的優(yōu)勢并進行深入的研究，將這種教學模式的價值和功能在閱讀教學中充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].潘海生.讀與寫（教育教學刊）.2013（08）：12-13.

[2]提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].李家惠.中國校外教育. 2013（05）：22-23.

[3]初中語文閱讀教學的困境分析及對策[J].單宗君.科教文匯（中旬刊）. 2012（03）：34-35.