雷敏

摘要：小學生作文常常感慨"巧婦難為無米之炊"，缺乏體驗，經(jīng)歷少。本文著重探討作文教學中如何引導學生在創(chuàng)設的情境中、在活動中、在閱讀中增強體驗，品味生活，從而描述生活，表達真情實感。

關鍵詞：小學作文；體驗式教學；體驗

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0060-01

1.實地觀察，積累素材，豐富情感體驗

讓學生對陌生的事物進行作文，學生是難以寫出切身體驗的，也寫不出好作文。葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"這告訴我們"生活是作文之本"，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。如我們準備讓學生寫《課間十分鐘》這篇作文，可把學生帶到校園的一角進行觀察體驗，并指導學生有針對性地觀察，做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗，不僅看到了"校園一角"中的"人、事、物"，而且從中體驗到這"課間十分鐘"的熱鬧氣氛和其中"人、事、物"的關系，掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎上進行《課間十分鐘》的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。又如我們準備讓學生寫《春天來了》這篇作文，可以把學生帶到校園的花壇邊或郊外的小河邊等處找春天，讓學生用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心去領會，并引導她們大膽地說出來，這樣不僅使學生在找春天的樂趣中產(chǎn)生了春天就在我們身邊的切身體驗，而且最重要的是使學生參與了找春天的整個過程，掌握了《春天來了》這篇作文的第一手素材，學生在此基礎上又怎么會寫不好作文呢？

2.創(chuàng)設情境，感悟素材，激活真切體驗

作文素材雖源于生活，但我們不可能事事都讓學生到生活中親身體驗，同樣在作文教學中不可能寫每一篇作文前都帶學生到生活中親身觀察體驗，大多時候是創(chuàng)設情境，讓學生參與到情景中，感悟素材，激活親身體驗，這樣同樣收到很好的效果。作文指導中，往往發(fā)現(xiàn)學生主體部分內(nèi)容不具體。我們可利用教師語言引領，引發(fā)共鳴，可利用多媒體再現(xiàn)生活，還可利用現(xiàn)場表演，創(chuàng)設情境。這樣，為學生建立清晰的表象，可大大減緩習作坡度。對于精彩動作，要求表演者"定格"、"慢放"、"重放"，引導其他同學觀察描繪。如我在指導《同桌之間》這篇習作，就采用了表演的形式，讓一對同桌通過惟妙惟肖的表演，為學生再現(xiàn)了真實的學習生活畫面。在這個情境中，學生通過表演者的語言、動作、神態(tài)等，真切地感受了同學之間要團結友愛，互相幫助。在此基礎上教師再趁熱打鐵，讓學生說情景，談感受。學生有了真切體驗，《同桌之間》這篇作文就不會難寫了。這樣的指導，學生不僅有了更深的體驗，而且把握了中心，寫起來也自然得心應手。

3. 扣年段目標，凸顯訓練重點

新課程標準要求中年段的語文教師，應鼓勵學生不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，寫自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。如我在四年級執(zhí)教的精品課程課例《拔河》。為了豐富學生體驗，課前我就布置學生在操場上，進行了一次激烈的拔河比賽，課堂上，我重點讓學生針對比賽場面進行片段描寫。為了降低難度，我設計了這樣的提示語：比賽場面異常激烈！只見兩邊的觀眾……最精彩的還是該環(huán)節(jié)從片段著手，緊扣整體規(guī)劃主題，先整體描寫圍看觀眾的熱鬧場面，再抓住具體人物的細節(jié)，點面結合，最后巧用過渡語，突破訓練重點。

如果說中年段的習作在學生寫話與作文（寫作）之間起著過渡、承接的作用，那么高年段的習作重點就應該是提高學生細致描寫能力的同時，指導布局謀篇的方法。

在上學期精品課程建設中，我執(zhí)教了人教版五年級上冊的《生活中的啟示》。該單元中每篇課文都是指導學生布局謀篇的優(yōu)秀范例。上課伊始，我就讓學生上臺排列《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》這兩篇課文的篇章結構，用五角星代表作者受到的啟示，兩個小圈分別代表簡單的開頭和結尾。通過圖形排列的方式，使學生更直觀地領悟到本次習作的布局技巧，理清自己文章的寫作思路、開頭、結尾、精彩片段等。同時，這樣的板書設計也為學生后面堂上練筆留下借鑒和模仿的樣板。

4.追求在體驗中表達

在體驗式作文教學中，體驗是表達的基礎，有了真摯的體驗，在寫作的時候才會有強烈的表達意識，寫出來的作文才能真實而生動。在以往傳統(tǒng)教育思想影響下，我們通常只注重學生的表達，而忽略了學生的體驗，使得學生在寫作文時只是盲目地對結構套路進行堆砌和復制。學生在對生活進行體驗時，積極地對生活以及生命的意義進行叩問，也是學生進行自我充實與發(fā)展的體驗。應試作文教學注重對作文技巧的訓練，也就是強調(diào)要怎樣把語言表達出來，盡管這樣可以把學生的作文水平在一定時期內(nèi)進行提高，但學生內(nèi)心之中缺乏真摯體驗，寫出來的作文內(nèi)容也就乏善可陳，只有在學生有了對生活的體驗而又要進行表達的時候，體驗式作文教學才能達到一個良好效果。因此，要多讓學生在體驗中表達，體驗是多彩多姿的，體驗是充滿個性的，學生在體驗中有情可抒，有語言要表達，就能夠善于與他人進行交流，自己也會因此而獲得情感體驗上的最大滿足。

面對當前嚴峻的小學作文形勢，教育部門應重點關注小學作文教學。在新課改的指導下，不管是學校、老師還是小學生都要緊緊跟隨體驗式作文教學模式。體驗式作文教學是一種新型而有效的教育方法，它不僅能促進學生語言表達、寫作能力、情感抒發(fā)、思想感悟、創(chuàng)造性和想象力等方面的提高，而且對我國的作文教育體系有無可比擬的完善作用，因而對新型人才的培養(yǎng)意義重大。