朱德成

【摘要】眾所周知，寫作，也稱作文，是運用自己的語言表情達(dá)意的書面形式。作文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生作文水平的任務(wù)。作為新時期的教師更要提高自身的認(rèn)識，合理地進(jìn)行寫作教學(xué)，從而真正地提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文寫作教學(xué)寫作能力

一、高中語文寫作教學(xué)的目標(biāo)

1.提升學(xué)生作文認(rèn)識的真實性。高中語文寫作教學(xué)是一個對學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的漫長過程，在這個過程中，沒有任何捷徑可走。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想認(rèn)識水平，當(dāng)學(xué)生的作文體現(xiàn)出高尚道德并且是學(xué)生的真情流露時，語文寫作教學(xué)也就獲得了勝利的果實。一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學(xué)生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

2.提升學(xué)生作文思路的完整性。作文必須有一個中心主題，寫作過程中必須圍繞這個主題展開。由于高中教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師追求學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)。在學(xué)生在寫作中一味要求字?jǐn)?shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語句對主題是否有呼應(yīng)。因此，在平時的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準(zhǔn)確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達(dá)簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓(xùn)練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

3.提升學(xué)生作文語言的完美性。寫作是將學(xué)生的思想情感用書面語言表現(xiàn)出來。高中語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學(xué)生在文學(xué)寫作中應(yīng)用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學(xué)生在文字語句的清晰性、流利性、準(zhǔn)確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語文寫作教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進(jìn)行講解，也可以對學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和對文學(xué)的向往。

二、開展創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目。例如，《他山之石，可以攻玉》《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

三、重視課堂交流，營造活躍的寫作氛圍

在以前的作文教學(xué)中，教師往往告訴學(xué)生本次寫作的題目，然后讓學(xué)生自己查找資料來完成寫作。這種單一的教學(xué)方法會讓學(xué)生感覺到無從下手，學(xué)生根本就沒有寫作靈感，此時有的學(xué)生就會抄襲或者仿寫。要想改變這種狀況，在寫作課上，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，以此來將學(xué)生的各種想法激發(fā)出來，讓學(xué)生心中有了寫作的方向。如當(dāng)老師要讓學(xué)生來寫一篇描寫自然景物的作文時，在課堂上教師要與學(xué)生交流，了解到學(xué)生都喜歡什么樣的自然景物，并且教師要告訴學(xué)生在描寫自然景物的時候一定要抓住景物的特征，然后通過描寫、抒情的方式將其表述出來。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得寫作沒有想象中的那么難，久而久之，讓學(xué)生喜歡上寫作。

四、重視學(xué)生的寫作成果，合理的進(jìn)行寫作評價

目前，很多高中教師并不重視學(xué)生的寫作成果，并不積極的進(jìn)行學(xué)生的寫作評價，大大的降低了學(xué)生的寫作熱情。然而，作文的評價對于高中語文寫作教學(xué)效果的影響也比較大，教師要讓學(xué)生在作文方面有“成就感”，形成一種作文自我需要的內(nèi)驅(qū)力。因為只有這樣學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績。為了達(dá)到這種目的，教師對學(xué)生作文必須采用表揚、激勵等多種激勵手段。比如說，教師可以對基礎(chǔ)差的同學(xué)要進(jìn)行積極地鼓勵，調(diào)動一切積極因素，使其覺得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好。同時，教師也應(yīng)注意鼓勵要針對學(xué)生的個性，我們知道，學(xué)生的個性存在差異，這種個性差異也往往表現(xiàn)在他們對自己寫作能力和文章水平的認(rèn)識和評價上。有的學(xué)生個性自卑，他們敏感脆弱，經(jīng)受不住批評和歧視，同時更渴望得到重視和贊同。對這種個性的學(xué)生，我們需要帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，這有助于提高他們作文的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉強.高中語文寫作教學(xué)的具體對策與方法[J].作文成功之路，2016，（07） ：98.