邱茂英

摘要：小學(xué)班主任是整個(gè)班級嚴(yán)父慈母，在班級管理中發(fā)揮著十分重要的作用，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，語言藝術(shù)發(fā)揮著十分重要的作用，在新環(huán)境下，如何在小學(xué)班級管理中，合理的應(yīng)用語言藝術(shù)是每一個(gè)班主任思考的重要問題，對此，下面就小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理班級；語言藝術(shù)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0034-01

在小學(xué)的班級管理中，班主任的作用是十分重要的。作為一個(gè)班級的管理者，善于運(yùn)用管理語言藝術(shù)對班級進(jìn)行管理，可謂事半功倍。新課改對于班級管理提出了更高的要求，所以班主任必須要提高管理語言的水平，一方面，用生動(dòng)形象的語言來吸引學(xué)生做好班級管理工作；另一方面，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了教育，提高了他們的知識水平和綜合素養(yǎng)，同時(shí)也拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

1.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特點(diǎn)

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采用一定的語言藝術(shù)方式進(jìn)行溝通，從而切實(shí)做好身為班主任的職責(zé)。而管理語言藝術(shù)擁有一定的特點(diǎn)，只有抓準(zhǔn)具體特點(diǎn)才能夠最大化的發(fā)揮其實(shí)際作用。根據(jù)筆者總結(jié)，其具體特點(diǎn)包含以下幾點(diǎn)：①以理服人的特點(diǎn)。俗話說"有理走遍天下，無理寸步難行"，身為人民教師做任何事情都應(yīng)當(dāng)以理為根基進(jìn)行教育教學(xué)工作，因此小學(xué)班主任在語言藝術(shù)方面應(yīng)當(dāng)確保在任何時(shí)候做到言之有理[1]。在面對學(xué)生犯錯(cuò)進(jìn)行處理的過程中，首先要通過良好的表述邏輯將道理講明，使學(xué)生意識到自身行為不當(dāng)?shù)膯栴}。其次要注意在表述的過程中，所用語句應(yīng)當(dāng)平和，避免出現(xiàn)添油加醋，嘲諷意味等。曹雪芹說"天下逃不過一個(gè)理字去"，只有陳述平和，講述有理，才能夠保證師生關(guān)系的良性發(fā)展，發(fā)揮語言藝術(shù)的價(jià)值。②語言表述有依據(jù)的特點(diǎn)。僅僅采取講道理的方式并不足以完全發(fā)揮語言藝術(shù)的特點(diǎn)，達(dá)到良好的目的。小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)做到言之有據(jù)，通過事實(shí)說話。在聽取學(xué)生對事情的解釋后，應(yīng)當(dāng)首先對事情的道理進(jìn)行講明，再配合現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的其他例子進(jìn)行道理的講解，才能更為直觀和有效的表達(dá)清楚內(nèi)容。從而使學(xué)生不僅能夠聽進(jìn)去道理，并能明白道理。③根據(jù)個(gè)體不同進(jìn)行靈活變化的特點(diǎn)。語言藝術(shù)不是死公式，是完全靈活易變的一種完善溝通交流的方式。小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作的過程中不僅要做到重視使用語言藝術(shù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的語言變化。如針對較為外向的學(xué)生，相對來說溝通情況會簡單一些，僅需要將問題說明，使其明白錯(cuò)誤。但較為內(nèi)向的學(xué)生，在使用語言藝術(shù)溝通的過程中則需要進(jìn)一步的開導(dǎo)，要確保了解事情真相，且避免學(xué)生自尊心受到打擊。從而發(fā)揮語言藝術(shù)靈活變化的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)班主任的執(zhí)教工作。

2.小學(xué)班主任管理班級中的語言藝術(shù)

2.1注重言之有別。對于小學(xué)班主任，在班級管理過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，對于不同的學(xué)生，班主任要采用不同的管理方法，這樣才能獲得良好的管理效果。在日常工作中，班主任要注重對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生，采用不同的語言藝術(shù)，從而保證學(xué)生能更好的和教師進(jìn)行溝通交流。例如對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們的心理素質(zhì)一般而言比較差，很難接受教師嚴(yán)厲的批評，因此，班主任在和這部分學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要做到心平氣和，語言要柔和、婉轉(zhuǎn)。對于存在自卑心理的學(xué)生，班主任要盡可能多的對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立良好的自信心；對于比較驕傲的學(xué)生，班主任應(yīng)該直接提出他們的不足、缺點(diǎn)，這樣才能引起這部分學(xué)生的重視，擺正他們的心態(tài)?？偠灾?，在實(shí)際管理過程中，班主任要做到言之有別，針對不同的學(xué)生采用不同的語言，從而獲得良好的管理效果[2]。

2.2將表揚(yáng)和批評相結(jié)合。首先，在小學(xué)班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過師生之間的友好關(guān)系以及班主任對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，意識到自身在班級中的重要性，不管是學(xué)習(xí)方面還是班級建設(shè)方面，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性和積極性，同時(shí)也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語言藝術(shù)運(yùn)用時(shí)要注重與學(xué)生的交流溝通，多給學(xué)生給予關(guān)懷，讓良好的師生關(guān)系來促進(jìn)管理工作的開展。其次，是對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)等要進(jìn)行一定的評價(jià)，注意鼓勵(lì)的作用，用表揚(yáng)的管理語言藝術(shù)來肯定學(xué)生的成績和行為，這種積極的語言藝術(shù)的應(yīng)用可以從情緒上來感染和激勵(lì)學(xué)生，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，是由于小學(xué)生年紀(jì)都較小，所以自控能力差，并且經(jīng)常會犯錯(cuò)誤，但是班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)要注意語言藝術(shù)的運(yùn)用，盡量用關(guān)愛的語言來進(jìn)行批評教育，同時(shí)重視不同學(xué)生的不同性格，結(jié)合性格選擇合適的語言藝術(shù)，讓學(xué)生們在意識到自己錯(cuò)誤的同時(shí)自尊心不受到打擊，更好地樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.3重視情感的作用。在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中，不可忽視的一點(diǎn)是對情感的運(yùn)用和把控。作為班級管理的中心，班主任對于學(xué)生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀(jì)律的概念和道理，更應(yīng)該結(jié)合情感來對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。很多時(shí)候，寬容這種無聲的語言藝術(shù)反而比處罰更有效果，無聲的批評及保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓他們意識到自己的錯(cuò)誤從而進(jìn)行改正，將有聲的語言藝術(shù)和無聲的結(jié)合起來，可以達(dá)到更好的效果。

3.結(jié)論

在小學(xué)班級管理中，班主任要做的工作是非常復(fù)雜和多樣的，善于應(yīng)用語言藝術(shù)來進(jìn)行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。班主任應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升自身管理的語言技術(shù)的水平，以便達(dá)到增進(jìn)師生感情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理班級的目的，可謂是一舉三得，這種管理質(zhì)量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級管理中多加運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫梅霞.小學(xué)班主任工作中的語言藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：186.

[2]白淑粉.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].學(xué)周刊，2014，（21）：121.