張永強+楊輝+張亞娟+李翠霞

[摘 要] 面對瞬息萬變的國際形式和當前巨大社會壓力，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的模式和方向?；跂|北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的大類招生現(xiàn)狀，通過文獻查找、問卷調(diào)查、走訪觀察以及結(jié)合教學(xué)實踐中切身體驗，對經(jīng)濟管理類專業(yè)大類招生進行利弊分析，對完善經(jīng)濟管理類專業(yè)大類招生制度具有極大參考價值，也能夠促進高校基礎(chǔ)教育的完善。

[關(guān)鍵詞] 大類招生；經(jīng)濟管理；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0032-02

一 大類招生進行專業(yè)分流對學(xué)生的影響

（一）避免了考生以“專業(yè)無知”進行志愿填報的現(xiàn)象

高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)進行大類招生?？忌谔顖笾驹笗r，直接填報所選院校的大類名稱即可。通過該方式錄取的考生需要在本科階段前1～2年統(tǒng)一學(xué)習基礎(chǔ)課，大二、大三時再通過對學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習和了解后結(jié)合自己的興趣、特長，再在所在的院系大類范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)。如在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院招生專業(yè)中，金融學(xué)、保險學(xué)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)3個專業(yè)統(tǒng)一以“經(jīng)濟類”招生，考生若心儀3個專業(yè)中的一個，就只需要填上“經(jīng)濟類”即可。在大一和大二期間，經(jīng)濟類的學(xué)生統(tǒng)一上一樣的課程，這些課程包括金融的基礎(chǔ)課程、保險的基礎(chǔ)課程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基礎(chǔ)課程。在高考填報志愿的時候，考生面對眼花繚亂的專業(yè)會感覺到選擇的困難。在選擇專業(yè)的時候，有相當?shù)拿つ啃?，不了解大學(xué)的學(xué)科設(shè)置，對自己將來究竟選擇什么樣的職業(yè)發(fā)展方向還沒有成熟的想法。而了解大學(xué)、了解自己都需要時間。通過按大類招生進入大學(xué)以后，考生可以有更充分的時間和精力去了解各大類下的各個專業(yè)內(nèi)容，邊學(xué)習、邊選擇，合理地選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向。這對于不太了解大學(xué)專業(yè)的高中生來說，多了一次認清專業(yè)的機會?？忌顖笾驹缚晒┻x擇的范圍更寬。按院系招生，若干個專業(yè)“濃縮”到一個大類里，考生選擇某一類專業(yè)，實際上就等于選擇了好幾個專業(yè)。

（二）大類招生為學(xué)生自身提供了一個重新認識自我的機會

大類招生的全稱應(yīng)該是按學(xué)科大類招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?？忌捎谏鐣?jīng)歷的局限性，在高中之前對大學(xué)專業(yè)的接觸相對較為片面，嚴重限制了學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)時對自身的合理審視，從而造成自身自我認識的局限片面，不利于學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。通過大類招生有助于學(xué)生在大學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段對各個專業(yè)有一個重新的了解，多了一個重新審視自身的優(yōu)勢及特長的機會，結(jié)合自身實際和興趣重新認識自我，選擇最適合自己的專業(yè)，從而更加容易幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，提高高校人才教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（三）大類招生、專業(yè)分流增加了學(xué)生在校學(xué)習的壓力

考生由原本高壓式的高中生活一下子轉(zhuǎn)到自由型的大學(xué)生活時難免會學(xué)習懈怠。由于高校學(xué)科資源的有限性，每個專業(yè)都不可能接納大類所有的學(xué)生，更不允許出現(xiàn)教育資源的閑置情況。參考大一學(xué)年的學(xué)習情況進行專業(yè)分流，是每一名通過大類招生進入大學(xué)學(xué)習的學(xué)生不可回避的問題，在此問題的壓力下，繼續(xù)進行學(xué)習是大學(xué)生自身的必然選擇。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院以經(jīng)濟類為例，金融學(xué)、保險學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)三個專業(yè)在進行專業(yè)分流時分別都設(shè)置了最低填報人數(shù)為30人，學(xué)生都要為進入自己心儀的專業(yè)，而免于被分配到其他專業(yè)，在大一學(xué)年努力學(xué)習進而提高自己的智育成績。

二 大類招生進行專業(yè)分流對學(xué)校的影響

（一）大類招生迎合了我國高等教育發(fā)展的需要

培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才是按大類招生及培養(yǎng)的出發(fā)點，它能夠較好地順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的要求，具有極大的彈性，同時也順應(yīng)了當前國際形勢，符合當今國際高等教育教學(xué)改革的大方向。在美國和歐洲一些國家的大學(xué)，學(xué)生均在本科階段前3年或者4年學(xué)習廣泛的基礎(chǔ)課程，在高年級或者研究生階段選擇所學(xué)專業(yè)，而且學(xué)生可以自由選擇專業(yè)、院系甚至學(xué)校，這種模式可以較好地實現(xiàn)更廣泛的通才教育。

大類招生使新生入學(xué)后在大學(xué)四年內(nèi)能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免了由于過早進入專業(yè)學(xué)習而致使學(xué)生知識面狹窄、基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，學(xué)生在經(jīng)過一年的大學(xué)生活和通識教育后，對自己的專業(yè)興趣極其未來的就業(yè)方向都有了初步的認識，選擇專業(yè)更加趨于理性，提升了自主學(xué)習的能力，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新型人格的塑造。

（二）提高辦學(xué)效益，優(yōu)化高校內(nèi)部的資源整合

通過實施“大類招生，專業(yè)分流”的政策，能夠在一定程度上改善過去由于按專業(yè)招生導(dǎo)致其專業(yè)設(shè)置過細而造成的教學(xué)資源分散、整合程度不高的局面，發(fā)揮院系在教學(xué)過程中的指揮和統(tǒng)籌作用?！按箢愓猩瑢I(yè)分流”的政策有利于師資、設(shè)備等各項教學(xué)資源的合理配置及協(xié)調(diào)使用，從而有效提高學(xué)校的辦學(xué)效益。院、系按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的學(xué)科體系和課程體系，實施模塊式的課程設(shè)置，有利于學(xué)分制的實行和拓寬專業(yè)覆蓋面。

（三）大類招生使生源質(zhì)量得到了提升

因為學(xué)生就業(yè)受到社會走向的影響，同時人們的職業(yè)價值觀念也存在差異，在高校招生的過程中報考各種專業(yè)的生源很不均衡?！袄溟T”專業(yè)鮮有人問津，新生質(zhì)量得不到保證；對于“熱門”專業(yè)考生趨之若鶩，人滿為患，錄取比例超級高。按照大類招生能在一定程度上有效地緩解這個矛盾。大類招生在給學(xué)生一個提供更寬的選擇范圍的同時，又將選擇期后移。這樣的招生政策可以吸引更多的優(yōu)秀考生報考合適的學(xué)校合適的專業(yè)，有利于提高生源質(zhì)量。endprint

三 大類招生實踐過程中存在的問題

（一）看似公平的專業(yè)分流制度暗藏不公平

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院專業(yè)分流采用的是大一學(xué)年的智育成績與入校時的高考成績綜合，此即為進行專業(yè)分流成績。對專業(yè)分流成績進行排序，然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)意愿按照專業(yè)分流成績進行分配。專業(yè)分流成績計算方式：

高考分數(shù)折算=×4+1 在此種模式下，高考分數(shù)的折算參考了考生所屬省份的一批次分數(shù)段，看似合理的計算方式卻顯得極為不合理。由于考生所在省市的地域差異，高考試卷的難易程度、考生所屬省份當年高考成績的集中程度以及所屬省份的一批次分數(shù)段的高低都成為影響該項高考分數(shù)的最后折算，基數(shù)的不同對不同省區(qū)考生之間存在專業(yè)分流的不公平現(xiàn)象。可能兩名同為所屬省份東北農(nóng)業(yè)大學(xué)招生理科第一名的考生，最后折算的高考分數(shù)相去甚遠，最后導(dǎo)致該名高考分數(shù)折算較低的同學(xué)進行專業(yè)分流而不能進入自己喜歡的專業(yè)進行學(xué)習，然而按專業(yè)進行招生，該名同學(xué)是可以按照自己的意愿進行專業(yè)選擇的。

對于這一問題，高考分數(shù)的折算在引入高考成績后可以適當引入考生在所屬省份東北農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取學(xué)生中的名次，給予這一名次一定權(quán)重進行高考分數(shù)的核算，促進高考分數(shù)折算過程中的不同省的學(xué)生之間的公平。

（二）弱化了大學(xué)生的專業(yè)知識技能

大類招生是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。由于進行大類招生，進行基礎(chǔ)培養(yǎng)的時間一般都在1～2年，真正進行專業(yè)培養(yǎng)的時間被壓縮到了大二學(xué)年第二學(xué)期以后。由于學(xué)生進入大學(xué)之后面對不同的人生選擇，大二下學(xué)期之后可能會開始準備考研、工作、出國等，在專業(yè)課的學(xué)習上精力的投入明顯低于考生剛?cè)胄r的熱情，從而造成了學(xué)生專業(yè)知識缺乏的現(xiàn)象。不同的招生模式可能會造成“全面性人才”和“專業(yè)性人才”的不同培養(yǎng)結(jié)果。人才培養(yǎng)模式，對高校來說大致有兩種：一種是“專才”模式。這種模式專業(yè)劃分詳細，有利于學(xué)校有針對性地按計劃培養(yǎng)人才；另一種是“通才”模式。這種模式為寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)的人才適應(yīng)性強，能很好地適應(yīng)社會人才結(jié)構(gòu)的變化，容易轉(zhuǎn)移工作領(lǐng)域。兩種不同的人才培養(yǎng)模式各有其自身內(nèi)在決定的優(yōu)缺點，實行“大類招生、人才分流”在一定程度上必會弱化學(xué)生的專業(yè)知識能力。對于這一問題，學(xué)院應(yīng)該加強學(xué)科建設(shè)與管理，借鑒國外經(jīng)驗， 加強中國特色的交叉學(xué)科建設(shè)的研究，使學(xué)生的課程安排更加科學(xué)。

總之，大類招生是一種新型的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新型思維人才具有創(chuàng)新型人格代表著一個國家未來的發(fā)展，在當今時代大背景下進行大類招生符合本科院校教學(xué)改革大趨勢。可以說大類招生是高等學(xué)校本科教育對原有人才培養(yǎng)模式的根本改革，更是新世紀本科人才培養(yǎng)的理性選擇。但是，在大類招生的實施過程中，教學(xué)管理者必須按照自己學(xué)校的實際情況，以學(xué)校的人才培養(yǎng)為目標，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)資源，同時也要看相配套的教學(xué)計劃是否成熟，之后再謹慎地實施大類招生。尤其要在制定分流方案時多加注意，兼顧辦學(xué)效益，謹慎地處理特殊專業(yè)、嚴密地制訂教學(xué)計劃、加強教學(xué)管理，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出大類招生的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才為社會服務(wù)。

參考文獻

[1]黃兆信.大類招生：現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)趨勢[J]. 中國高教研究，2004（2）.

[2]唐蘇瓊.高校實施大類招生的利弊分析[J]. 中國高教研究，2009（1）.endprint