羅衛(wèi)東

學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學思想數(shù)學概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此小學數(shù)學生活化是一個必然的趨勢。把課堂教學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學數(shù)學課堂教學改革的努力方向?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學評價等方面的指導(dǎo)，明確了在教學時要引導(dǎo)學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進學生的發(fā)展等等方面都作了詳細地闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學教學要生活化。

一、數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學回歸于生活

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。學生從教材中學到的數(shù)學理論性知識，往往與實際生活相脫離。如：我在教學有余數(shù)的除法應(yīng)用問題時，有這樣一個問題：有25千克油，每個瓶子里最多能裝4千克，一共需要幾個瓶子？好多同學算出來都等于6，當時我就問：“6個瓶子裝完了嗎？”（沒有），然后我緊接著問：“剩下沒有裝的油可不可以倒掉不要了，可以嗎？”（學生：不行），6個瓶子裝不完，那怎么辦？學生異口同聲地說：“再找一個瓶子。”此刻，我就說，這種情況我們就必須給計算出的結(jié)果（商）加上1。這樣緊密聯(lián)系生活實際，通俗地將教材中的數(shù)學知識回歸于生活，學生既更好的學會了數(shù)學知識，又能解決更多生活中的問題。在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的無窮趣味，體驗到數(shù)學的魅力。

二、捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就用謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數(shù)學的樂趣。

三、小學數(shù)學教學生活化應(yīng)符合小學生學習數(shù)學的特點

學生的數(shù)學學習是一種符號化的數(shù)學知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學習過程。數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。數(shù)學學習的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學生活化，才能使學生更好的學數(shù)學。

四、利用實際生活進行知識遷移

數(shù)學是一門注重邏輯性和思維學的學科，尤其是小學階段是學生思維習慣和學習習慣開始養(yǎng)成的階段，小學生的注意力和學習興趣很容易轉(zhuǎn)移和減弱，因此教師要注重培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)移能力，從而提高學生對新知識理解和內(nèi)化的能力。比如在學習“圓的認識”這一節(jié)時，教師可以讓學生舉例生活中見到的圓形物體，學生可能會答“水桶、車輪子、碗等等”，讓學生以后在生活中看到實際物體就聯(lián)想到圓的知識。由于對未知的求知欲和貼近生活，課堂內(nèi)容的生動性和趣味性都有很大的提升，學生對學習知識也不會再感到枯燥。

總之，數(shù)學教學的生活化，不僅能使數(shù)學教學具有趣味性，有效增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性，同時對于數(shù)學教學工作的更有效開展具有重要作用。正如，數(shù)學巨匠康托兒所說：“數(shù)學的精髓在于自由?！睌?shù)學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂。我們的數(shù)學教學中處處有生活的道理。數(shù)學課堂只有再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學，人類生活的聯(lián)系，不僅擴大數(shù)學教學的信息量，而且也培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。如何協(xié)調(diào)好生活與教學之間的關(guān)系，如何在教學實踐中實現(xiàn)教學與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數(shù)學教學生活化的更好實施與發(fā)展。endprint