朱 漪

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的思路

朱 漪

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的入門課程，是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基石，學(xué)習(xí)的好壞程度直接關(guān)系到畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作所具備的實(shí)際工作能力。但基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性、理論性和實(shí)踐性，只有通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，將來真正能做到學(xué)以致用。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣及熱情，教師注重傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。對(duì)剛進(jìn)大學(xué)校門的新生來說，會(huì)計(jì)對(duì)是一個(gè)完全陌生的知識(shí)領(lǐng)域。但目前絕大部分的課程教材都是以制造業(yè)企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例展開介紹的，由于新生缺乏對(duì)工藝流程和生產(chǎn)過程的認(rèn)識(shí)，課本上的很多概念對(duì)他們而言并不好理解。教材的局限性加上落后的教學(xué)手段和薄弱的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生感覺到這門課程枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師由于忙于在有限的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)只注重傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。

教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)仍是以老師課堂講授為主，“一支粉筆一本書”照本宣科的教學(xué)方式并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生。再加上一些高校會(huì)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不完善，還不能完全做到模擬教學(xué)和仿真教學(xué)。 傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方法，只能帶來沉悶的課堂氛圍。

教師注重講授理論知識(shí)，忽視培訓(xùn)實(shí)踐能力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中除了一部分理論知識(shí)外，還有一部分內(nèi)容是講解填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的。如果通過單純的課堂講解這部分內(nèi)容，很難給學(xué)生留下直觀和深刻的印象。但在課堂上，一般教師的普遍做法是先重點(diǎn)講解理論知識(shí)，再安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但很多時(shí)候，由于課時(shí)的限制，被放在理論教學(xué)后的實(shí)踐教學(xué)都草草收?qǐng)?。理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，一方面不能實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)技能產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致學(xué)生理論理解得不深刻，技能掌握得也不純熟。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系不科學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系普遍存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不客觀的問題。很多老師通過出勤率給出平時(shí)成績(jī)，綜合期末考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來說，這樣的評(píng)價(jià)體系很不科學(xué)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作水平很難用常規(guī)的紙質(zhì)的考試檢測(cè)出來。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思路

加強(qiáng)專業(yè)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生入學(xué)后，要對(duì)他們進(jìn)行全面的專業(yè)教育。按照學(xué)校實(shí)際情況，首先可以安排教師向?qū)I(yè)新生介紹專業(yè)的特點(diǎn)及其實(shí)際應(yīng)用等，讓學(xué)生們對(duì)專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和初步的了解。其次，可以請(qǐng)?jiān)盒Ｘ?fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)就歷年會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求、畢業(yè)生的就業(yè)去向和工作情況向?qū)W生做一個(gè)匯報(bào)。再次，可將我校優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)請(qǐng)回來給學(xué)生做專題講座，這些榜樣人物的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在共鳴中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地將自己代入情境，憧憬自己畢業(yè)后的美好前景。最后，可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)工藝流程和會(huì)計(jì)操作流程。如果學(xué)院設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，可將從企業(yè)收集的完整真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，加工整理成會(huì)計(jì)實(shí)物，將原始憑證、賬簿、報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)用品，按會(huì)計(jì)崗位陳列于實(shí)驗(yàn)室。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開課之前帶領(lǐng)學(xué)生們參觀實(shí)驗(yàn)室，幫助大家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生直觀的印象。

如果院校條件有限，也可以通過播放記錄企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)況的視頻，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)是做什么的以及怎么做的。有的走在專業(yè)引導(dǎo)前列的院校，甚至在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程前，開設(shè)了一門《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程。這是一門主要介紹專業(yè)主干課程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源等的概論課程。有了這門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)具有較多抽象知識(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之前，就能夠產(chǎn)生專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，能大概的了解整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系。這起到了進(jìn)一步地鞏固專業(yè)教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。

靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)教育引導(dǎo)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭，但只是在課程開始前吸引學(xué)生注意還不夠，教師在教學(xué)過程中還需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，維持住學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

提高教學(xué)互動(dòng)：運(yùn)用多媒體教學(xué)只能在短期內(nèi)吸引學(xué)生注意，為了保持學(xué)習(xí)熱度，教師首先需要建立一個(gè)具有良好互動(dòng)氛圍的課堂。要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師需先轉(zhuǎn)換思路。要將過去的“以教師為中心”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的雙向互動(dòng)教學(xué)。教師“教”為輔，學(xué)生“學(xué)”為主，以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

靈活采用多種教學(xué)方法：教師在授課過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段。講授是課堂教學(xué)的主要方法，但用怎樣的語言，如何去講授卻體現(xiàn)了一個(gè)教師的授課藝術(shù)。教材的編寫語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但課本文字不夠通俗生動(dòng)，如果教師一味照本宣科，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥。教師應(yīng)盡量采用用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、通俗的語言，或進(jìn)一步用具體的案例或情景解釋抽象的概念。教師應(yīng)在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)案例，在課堂上適時(shí)向?qū)W生拋出。這些穿插在教學(xué)過程中的案例，能讓學(xué)生置身特定情景，更深度地引導(dǎo)學(xué)生參與。鮮活生動(dòng)的案例教學(xué)法有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，也鍛煉了他們的形象思維，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手能力。案例教學(xué)法一定程度上解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，但不能完全克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力不足的缺點(diǎn)。知識(shí)的掌握固然重要，能力的培養(yǎng)更加不容忽視。學(xué)生基本技能的培養(yǎng)更適宜采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程通常采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是通過一個(gè)綜合性的例題，配合手工會(huì)計(jì)中使用的空白憑證、賬簿、報(bào)表，讓學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身份，獨(dú)自完成從編寫會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制簡(jiǎn)單報(bào)表的會(huì)計(jì)工作流程。只有通過實(shí)際操作，學(xué)生才能夠深刻地掌握憑證、賬簿、報(bào)表的填制及使用，深切地了解會(huì)計(jì)的核算程序。

采用學(xué)習(xí)效果過程考核。 考核內(nèi)容上要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，考核方式要重過程多于重結(jié)果?？碱}應(yīng)側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而不是死記硬背?？梢圆捎镁C合平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和理論考試成績(jī)的多維度考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。其中，平時(shí)成績(jī)可以根據(jù)出勤率（或課堂參與積極程度）、課堂小測(cè)驗(yàn)等給出；實(shí)訓(xùn)成績(jī)可由課程實(shí)訓(xùn)的綜合表現(xiàn)和成果給出；關(guān)于理論考試，教師可設(shè)置期中考試和期末考試兩次考試，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力分散到平時(shí)。平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和理論考試成績(jī)的比重要體現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重理論也重實(shí)踐的雙重特色，力求客觀、公正、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生自覺自發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的改革要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)出發(fā)，通過改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改變?cè)u(píng)價(jià)體系，綜合提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐表明，通過上述改革，可使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、會(huì)計(jì)基本方法的掌握和會(huì)計(jì)職業(yè)思維的確立，達(dá)到了提高職業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

（作者單位： 吉首大學(xué)張家界學(xué)院）

當(dāng)前，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能、參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、發(fā)揮知識(shí)即時(shí)應(yīng)用價(jià)值是高等教育的重要?dú)v史使命。為了提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,很多地方高校從學(xué)術(shù)型和研究型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，確定了培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不再適用于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的新型《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式越發(fā)重要。