張昕雪

初中英語教師課堂教學(xué)行為優(yōu)化措施

張昕雪

經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展使得各國之間的經(jīng)濟文化交流越發(fā)頻繁，在這一背景下英語教學(xué)的開展顯得越發(fā)重要。就初中的英語教學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往與英語教師課堂的教學(xué)行為之間有著直接的聯(lián)系。因此，要切實有效的提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量就要求教師能對自身的教學(xué)行為進行優(yōu)化，確保在教學(xué)中能充分激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與自信心，以促使學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

經(jīng)濟全球化背景下的初中英語教學(xué)要求教師重視學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生的英語水平得到全面的提升?；诖?，初中英語教師在課堂中就必須不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，進而從根本上提高英語的教學(xué)質(zhì)量。就初中生在英語學(xué)習(xí)方面的整體情況來看，我國初中的英語教師在教學(xué)中要重視對以下的幾個方面進行優(yōu)化。

對教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為進行優(yōu)化

所謂導(dǎo)入行為具體到英語教學(xué)中主要指的是教師在教學(xué)開始之前通過有效的方式引入此次教學(xué)的主要內(nèi)容，并幫助學(xué)生明確此次學(xué)習(xí)的目標。教學(xué)導(dǎo)入是英語教學(xué)開展的首要工作，往往影響著英語教學(xué)整節(jié)課的質(zhì)量，這要求初中的英語教師在教學(xué)中能給予課堂導(dǎo)入行為的優(yōu)化充分重視。首先，教師要重視導(dǎo)入話題的趣味性，確保話題的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探索的興趣，進而通過興趣的激發(fā)來促使學(xué)生更加積極地參與到英語的學(xué)習(xí)中；其次，教師在內(nèi)容導(dǎo)入過程中要基于此次教學(xué)的目標組織學(xué)生就教學(xué)的內(nèi)容進行探討，要求教師深入地對教學(xué)的內(nèi)容進行分析，并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理進行問題的設(shè)計；再次，在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要重視動作運用的運用來對學(xué)生進行感染。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)重視良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動具有至關(guān)重要的作用；最后，利用先進的多媒體設(shè)備進行教學(xué)的導(dǎo)入。先進多媒體設(shè)備的運用能使教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加的生動，這往往與初中階段學(xué)生的性格特征相符合，能有效加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。

對教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)行為進行優(yōu)化

在初中英語教學(xué)中通過組織學(xué)生就教學(xué)的內(nèi)容進行討論能有效對學(xué)生的問題解決能力和團隊協(xié)作意識進行培養(yǎng)，并促進學(xué)生自身的交際能力得到有效的提升。而要切實有效地提高課堂討論的效果，往往需要教師在課堂討論環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行充分的指導(dǎo)，這就要求教師重視自身指導(dǎo)行為的優(yōu)化。一方面，初中英語教師在教學(xué)討論過程中對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)重視適時性。就初中階段學(xué)生的性格特征來看，他們在話題的討論中有時可能會偏離討論的主題，此時就要求教師能對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)。除此之外，教師在教學(xué)實施之前還應(yīng)對此次教學(xué)的重點和難點通過板書的方式進行指導(dǎo)以作為學(xué)生討論過程中的參考；另一方面，初中英語教師在教學(xué)應(yīng)充分合理地對討論實踐進行合理的安排。初中英語教師在教學(xué)中既要確保學(xué)生有充足的實踐進行學(xué)習(xí)討論，但討論的時間也不能過長。教師在教學(xué)中就必須對討論的時間進行靈活的掌控，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持長效的注意力，來提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。

對教師課堂教學(xué)的糾錯行為進行優(yōu)化

就初中英語教師在教學(xué)中采用的糾錯行為來看，在以往的教學(xué)中大多數(shù)教師采用的是單一的懲罰式糾錯方式，要求學(xué)生就錯誤的內(nèi)容進行多遍的抄寫，這樣的糾錯方式往往具有一定的機械性，不僅不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，且對學(xué)生其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有著不利的影響，甚至還可能造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面興趣與信心的喪失而使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負面情緒，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及成績的提升有著極大的限制。而就現(xiàn)階段來看，初中英語教師在英語教學(xué)的糾錯中主要有直接和間接兩種行為，其中直接指的是直接指出學(xué)生的錯誤，這種行為是要要求教師能充分考慮學(xué)生的性格特征，必定讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生自卑感或喪失信心；間接行為指的教師在教學(xué)中不直接指出學(xué)生的錯誤而是通過間接的方式幫助學(xué)生自己認識到錯誤，這一方式的使用往往與學(xué)生的英語能力有著一定的關(guān)聯(lián)。因此在實際的糾錯過程中要求教師能合理地選擇直接和間接這兩種糾錯行為，并充分考慮學(xué)生的年齡與性格特征來重視對學(xué)生自身認知能力的培養(yǎng)。

對教師課堂教學(xué)的語言行為進行優(yōu)化

在初中的英語課堂教學(xué)中對教師的語言行為進行優(yōu)化主要指的是通過有效的方式對學(xué)生進行提問與反饋。首先，為提高教師在課堂教學(xué)提問的有效性，就要求教師能合理地進行語言的組織，以通過有效的語言運用為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中對教學(xué)的內(nèi)容進行深入的分析思考來提高自身在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性及自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)重視合理提問方式的運用，以確保能通過有效的提問來充分了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，進而促使英語課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升；其次，為切實有效地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)并調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視對反饋語言的合理使用。比如在對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中教師通過肯定的語言行為能給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)充足的鼓勵，以提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心從而使他們更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時，教師通過啟發(fā)的語言行為往往對學(xué)生積極性的調(diào)動有著良好的幫助，且能有效促使學(xué)生的英語能力得到提升。

為切實有效地提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要求初中的英語教師重視對自身的教學(xué)行為進行優(yōu)化，確保在英語課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的實際情況采用更加合理的導(dǎo)入行為、指導(dǎo)行為、糾錯行為、語言行為等來激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高初中生的英語學(xué)習(xí)自信，從而促使初中生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（作者單位：包鋼九中）