文/李暉，陽光教育集團

目前網(wǎng)絡(luò)信息化教育在我國教育領(lǐng)域中所占的地位越來越高，發(fā)揮著越來越重要的作用，也是進行新課程改革的重要組成部分，在很大程度上推動了我國教育的快速發(fā)展和進步。K12在線教育平臺涵蓋了各個教育階段的內(nèi)容，對所有知識點、方式以及創(chuàng)新思維等進行了統(tǒng)一的整合，其對提高學生的學習效率有著突出作用。本文就目前應(yīng)用非常廣泛的K12在線教育平臺的大體類別以及未來發(fā)展策略給出了具體的分析，旨在改進K12在線教育平臺，促進其在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用。

1 目前常見K12在線教育平臺類型分析

1.1 在線課程類

在線課程類教育平臺在所有的K12在線教育平臺中占有非常重要的地位，涵蓋面較廣，學生可以在這一類在線課程類教育平臺上自主選擇學習，能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且通過這一類平臺上詳細的課程視頻，加深學生對具體知識點的記憶力和理解力，顯著提高學習效率[1]。

在線課程類教育平臺是通過網(wǎng)絡(luò)的形式更加形象具體地展現(xiàn)課堂上學習到的內(nèi)容，優(yōu)點突出，深受學生的喜愛，在家就可以受到優(yōu)秀老師的指點，靈活性較高，并且學生對各具體知識點的掌握情況也可以輕松把握。但是這類在線教育平臺還存在以下幾個問題：

第一，對學生自制能力的要求較高。在線課程類教育平臺并沒有任何的監(jiān)管機制，學生如果自制力較差以及網(wǎng)絡(luò)上游戲娛樂等都會對學習造成很大的影響。

第二，對家長陪同性的要求較高。在線課程類教育平臺由于缺乏監(jiān)管機制，因此需要家長陪同來提高學習質(zhì)量，使家長受牽制性較大[2]。

1.2 試題整合庫類

試題整合庫類教育平臺主要是讓學生去做平臺整合好的試題，然后由平臺進行打分，然后分析錯題和基礎(chǔ)知識點，然后拓展出相關(guān)試題來檢測該知識點的理解度。通過不斷的循環(huán)、拓展式試題，讓學生在不斷做題、分析題、改題、拓展題的過程之中真正掌握知識點。并且很多先進的平臺還會分析出學生的知識薄弱部分。這類教育平臺在提高學生的學習成績方面有著很突出的效果，但是仍然存在加大學生學習壓力以及對學生自制能力的要求較高。

1.3 真人解析類和拍照解析類

除了上述的兩種主要教育平臺外，在線教育平臺還有真人解析類和拍照解析類兩種。真人答疑類針對具體問題做出的解答答案精準度不高，并且針對于具體題目的拓展性不強，使學生對具體知識點的理解拓展能力受到影響。拍照解析類與真人解析類存在的問題類似，并且與學生的實時溝通性不強。

2 K12在線教育平臺以互聯(lián)網(wǎng)+為創(chuàng)新思路的具體措施

2.1 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)知識體系圖

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)知識體系圖能夠有效的將所有知識點相關(guān)的細節(jié)問題串聯(lián)起來，并且各個部分的聯(lián)系緊密，對具體知識點進行高效的整合，能夠讓學生循序漸進地掌握具體知識點。互聯(lián)網(wǎng)知識體系圖并不是簡單的按照課本中的知識點順序進行陳列，而是將各個細節(jié)知識點相互關(guān)聯(lián)在一起，使它們緊密聯(lián)系，并且探索出具體知識點的深層細節(jié)，最終構(gòu)建出互聯(lián)網(wǎng)知識體系圖。這種方式能夠有效的提高學生系統(tǒng)化學習的能力[3]。

2.2 構(gòu)建信息化試題庫

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)知識體系之后再構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)信息化試題庫，在設(shè)置具體試題時，將相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識點、重點、難點以及具體解題技巧進行詳細的標記，并且還可以標記上做題時間、試題難度等。這些內(nèi)容可以靈活地進行標記，以提高學習效率為目的。通過互聯(lián)網(wǎng)強大的存儲功能將試題庫以及標記存儲起來，更有利于后續(xù)重難點強調(diào)式學習。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)智能自動化測試

老師可以根據(jù)不同學習基礎(chǔ)的學生智能化的設(shè)置測試題目，比如針對某一具體知識點可以選擇兩種方式來出題：

第一種選擇具體知識點，選擇做題時間，設(shè)置題目難易度。系統(tǒng)按照老師的設(shè)置，從試題庫中為每位學生智能化的選擇合適難易度的題目讓學生解答，經(jīng)過打分之后未通過的學生再進行第二次測試。

第二種選擇具體知識點，選擇做題時間，設(shè)置題目通過指標。系統(tǒng)所列出的題目難易度由易到難進行排列，并根據(jù)學生的具體完成情況進行系統(tǒng)打分，并和老師所設(shè)定的通過指標相比較，未達到要求的學生要進一步學習，進行后續(xù)測試。

以上兩種出題方式都是由互聯(lián)網(wǎng)有針對性的出題，所出的題目也是不同的，有效的杜絕了抄襲等現(xiàn)象，并且通過互聯(lián)網(wǎng)強大的統(tǒng)計分析功能將每個學生的優(yōu)勢和薄弱點分析出來，使學生的學習更加具有針對性。

2.4 存儲以及分析信息

學生經(jīng)過學習、測試之后互聯(lián)網(wǎng)存儲以及分析學生的具體信息，然后系統(tǒng)定期分析學生的優(yōu)勢以及知識點缺陷，然后設(shè)置相關(guān)試題讓學習練習，從而掌握知識難點和盲點[4]。

3 結(jié)束語

綜上所述，針對K12在線教育平臺目前存在的問題采取相對應(yīng)的改進策略，能夠充分的發(fā)揮K12在線教育平臺與“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助教學優(yōu)勢，使學生通過這種科技技術(shù)的學習方式顯著提高學習效率和質(zhì)量。

[1]黃立冬.中國K12在線教育的發(fā)展機遇與對策分析[J].淮陰師范學院教育技術(shù)系，2015.

[2]盧文青，秦志永.K12階段互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展的破冰之路[J].教學理論探索，2017.

[3]胡慶輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力K12教育發(fā)展[J].教育信息化探討，2016.

[4]賀立群.K12在線教育平臺現(xiàn)狀探析及兩種新模式的提出[J].教育前言，2016.