顏闖

一直以來，高中英語由于受到高考的強壓，教師在英語教學(xué)中普遍使用大量習(xí)題和要求學(xué)生死記硬背的方式，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中備受煎熬，甚至出現(xiàn)嚴重偏科的現(xiàn)象。新課標(biāo)改革的提出又給英語教學(xué)提高了難度，教師絞盡腦汁，苦于尋求有效的教學(xué)方法。其實只要改變教學(xué)思路，以生態(tài)發(fā)展的眼光立足英語課堂，便可以很好地獲得教學(xué)效果。

生態(tài)課堂的引入，其最大的特點便是以學(xué)生為主體的教學(xué)目的，讓教師站在學(xué)生的角度看待英語學(xué)習(xí)，教師更多關(guān)注學(xué)生掌握了什么，對什么感興趣，在此基礎(chǔ)上給予極大的鼓勵和指導(dǎo)，以促進學(xué)生多向發(fā)展，快樂成長，讓學(xué)生有信心、有興趣地學(xué)習(xí)英語。走好這一關(guān)鍵的一步，有利于學(xué)生一生的發(fā)展?；诖?，本文就如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，提升學(xué)生能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1. 打破傳統(tǒng)地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生是有明顯的地位等級差別的，教師總是專制地要求學(xué)生在課堂上對自己唯命是從，為了達到所謂的教學(xué)目的，通常會采用強迫和懲罰的手法限制學(xué)生的自主選擇。平等的師生關(guān)系首先就需要教師一改以自己為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樂于接受學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性，肯定不同學(xué)生的思想價值，并給予高度的理解和支持。

例如，在牛津高中英語模塊11中，第二單元的主題是“Getting a job”，教師在教授這一課的內(nèi)容時，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位。教師可以先讓學(xué)生思考自己所喜歡、感興趣的職業(yè)是什么；如果是自己在今后尋找工作的過程中，將有可能遇到哪些問題和困難；自己最害怕的挑戰(zhàn)是什么等。教師可以鼓勵學(xué)生自由想象并發(fā)表一下自己的想法，組織學(xué)生之間相互展開討論，感受不同人對待不同事情的看法。這樣教師可以在和學(xué)生的交流中了解學(xué)生的個性，對學(xué)生的未來對待問題的看法做出指導(dǎo)，并在日后的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生也因此增強了課堂參與感，感受到與教師之間平等的交流關(guān)系和尊重，從而更樂意去在英語學(xué)習(xí)中找到自己。

生態(tài)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，它倡導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生多層面、多廣度地學(xué)習(xí)知識，注重學(xué)生自身技能和素質(zhì)的提升，讓學(xué)生透過英語學(xué)習(xí)的平臺接觸到豐富多彩的世界。構(gòu)建平等的師生關(guān)系，是師生相互學(xué)習(xí)，共同成長的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，輕松愉悅。

2. 注重語言熏陶，營造融洽的教學(xué)氛圍

高中生學(xué)習(xí)英語最大的障礙便是缺少語言環(huán)境，課堂短短幾十分鐘的接觸遠遠不足以讓學(xué)生熟悉英語，習(xí)慣英語。教師可以在平時的教學(xué)中推動學(xué)生將英語運用起來，讓學(xué)生在使用的過程中感悟英語的魅力，品味不同于中文的英語表達的微妙之處，這樣學(xué)生才能更有欲望地去學(xué)好英語。

例如，在牛津高中英語模塊3中，第二單元的課文內(nèi)容是“Language”，本課主要介紹了各種語言的特點和各個地區(qū)的使用情況。在上課剛開始的時候，為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，教師可以主動和學(xué)生進行互動，詢問學(xué)生是否有對其他語言有所了解的，可以提議讓學(xué)生用不同國家的語言進行簡單的問候和聊天，也可以讓熟悉不同語言的學(xué)生經(jīng)常使用外語互相交流，并配以中文加以解釋，雖然交流過程中會有磕磕絆絆，但堅持完成下來，會讓自己更加喜歡表達，也給嚴肅、呆板的課堂教學(xué)增添了樂趣。學(xué)生通過感受不同語言表達的熏陶，激起了自己深入學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動了輕松的課堂氣氛。而當(dāng)教師正式開展英語教學(xué)時，學(xué)生更容易集中精力。

要將從書本學(xué)習(xí)到的知識牢記在腦海里，最有效的方法是經(jīng)常使用它，讓它的價值在生活中體現(xiàn)。積極接觸英語，說英語，能給學(xué)生帶來潛移默化的變化，一定程度上減少了母語對學(xué)生表達的干擾。教師經(jīng)常使用這種體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地投入，更加主動地去嘗試使用英語，打破“啞巴英語”窘境。

3. 提倡發(fā)散思維，激發(fā)自主的學(xué)習(xí)潛能

英語本身是一門充滿趣味的學(xué)科，其蘊含的范圍是非常廣泛的。教師需要利用好學(xué)生身邊常能見到的事物與英語相聯(lián)系，主張運用發(fā)散性思維看待問題，一舉多得，刺激學(xué)生對知識的求知欲望。

例如，在牛津高中英語模塊4中，第二單元的課文是“Sporting events”，這一課的主題是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，好多學(xué)生在自己的業(yè)余愛好中也會有體育運動，并且還會同時擅長幾個項目，學(xué)生在這個話題上可以有很多話說。教師就可以讓學(xué)生開放思維，先從自己熟悉的體育運動開始，盡可能多地聯(lián)想到各種體育項目，自己有興趣了解的也行，通過自主探索收集資料，把這些體育運動相關(guān)的英文解釋和簡介都寫下來，平時可以當(dāng)作模板誦讀牢記，為自己的交流和作文做強大的知識儲備。教師通過這種方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動將英語和自己的生活聯(lián)系，有了這層橋梁，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的豐富和快樂。

英語課堂教學(xué)要有成效地進行，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的切合點，通過潛心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生導(dǎo)入課堂。教師善用這些巧妙的連接能夠極大地挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生由興趣使然到自主學(xué)習(xí)的延伸，拓寬學(xué)生的視野范圍。

總體看來，生態(tài)課堂打破了純粹應(yīng)試教育的教學(xué)方式。教師通過高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)英語不是令人頭疼的，不是僅僅為了死記硬背那幾個知識點完成考試的，而是注重學(xué)生自身潛能的激發(fā)，以培養(yǎng)精用英語的實用性人才為目的，致力于為學(xué)生未來走的路打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生自身“可持續(xù)發(fā)展”。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學(xué)）