陳維維

詞匯作為語言的三要素之一，是高中生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否熟記、靈活地運用詞匯以及擴大詞匯量會直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。英國學(xué)者邁克爾曾說過：“學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)是習(xí)得詞匯量，并在運用當(dāng)中逐步熟練掌握?！笨梢?，英語教學(xué)離不開詞匯，閱讀教學(xué)更離不開詞匯，出于基礎(chǔ)夯實、能力發(fā)展的目標(biāo)，詞匯與閱讀的結(jié)合勢在必行，不僅能活躍課堂，激發(fā)興趣，還能調(diào)動思維，打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，有效提高課堂效率。

1. 預(yù)熱——喚醒認(rèn)知，突出重點

Pre-reading是閱讀詞匯教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，旨在借助情境激發(fā)學(xué)生已有認(rèn)知，讓其在興趣的驅(qū)動下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞匯，隨后展開針對性學(xué)習(xí)，順利進入文本，有效理解內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

在教學(xué)Reading部分時，我先呈現(xiàn)一張肥胖男子的照片，吸引學(xué)生注意力，待其展開圍繞其特征展開討論時，我就借提問引出話題：（1） Whats the problem with this man？ （2） What do you think he needs to do？ （3） Can you give him some advice on how to lose weight？ 之后開展小組討論，鼓勵學(xué)生就這三個問題發(fā)表自己的觀點，組織好語言，準(zhǔn)備班級交流。等到學(xué)生分享交流時，我們要關(guān)注其表述，留心表達。如果學(xué)生使用了本課的新詞匯，像“a bit overweight”、“go on a diet”等，就要引導(dǎo)改述，聯(lián)系舊知深化理解：He is a bit overweight. （He is a bit fat.）； go on a diet （reduce weight）.反之，學(xué)生使用的是舊詞匯，就要引導(dǎo)詞義轉(zhuǎn)換，以舊帶新，突出單元關(guān)鍵詞匯，讓其在理解的基礎(chǔ)上有效掌握，像do exercise every day （work out regularly）； Take medicine to lose weight （take weight-loss pills） 等。這樣，就能在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)控課堂，突出關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，做好預(yù)熱工作，以此導(dǎo)入教學(xué)，不僅完成了詞匯目標(biāo)，也為之后的文本理解做好鋪墊，順利推進課堂。

2. 閱讀——感受目標(biāo)，識記理解

While-reading是詞匯教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是在預(yù)熱的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在理解的過程中感知、獲取，扎實掌握詞匯搭配、一詞多義等內(nèi)容，在加深學(xué)習(xí)印象的同時掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，能借助上下文語境猜測詞義，提高學(xué)習(xí)的靈活度。

首先，可以針對語篇細(xì)節(jié)設(shè)計問題，借助目標(biāo)詞匯的再現(xiàn)促進學(xué)生理解，引導(dǎo)其在語境下深化認(rèn)知。在這一課中，我就關(guān)于第三封郵件的內(nèi)容設(shè)計了一個情境：Suppose you are Amys best friend， Zhou Lin. What would you like to say to her if you want to write a letter to her？ 由此，便會引發(fā)學(xué)生的激烈討論，在表達過程中他們就會運用新詞匯，像Youd better not lose weight. Dont sacrifice your health for good shape. Its not worth it. You should exercise regularly instead of taking weight-loss pills.這樣一來，不僅再現(xiàn)了目標(biāo)詞匯，還引導(dǎo)其在詞匯的基礎(chǔ)上自主搭配，掌握復(fù)雜的詞匯和搭配。

然后，我逐步推進，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需求設(shè)計一詞多義的練習(xí)，鼓勵學(xué)生在語境中識記、理解以及運用，引導(dǎo)其在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上運用語境猜測詞義。在這一課中，我圍繞“figure”一詞運用句子呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)語境：

1） Take pride in your health and your figure.

2） Figure A shows which provinces lost populations between 1910 and 1920.

3） She waited， standing on the bridge， until his figure vanished.

以此作為依托促進語境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文積極猜測，在深化詞匯學(xué)習(xí)的同時深化文本理解，逐步建立“詞不離句，句不離篇”的閱讀意識，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

3. 鞏固——有效訓(xùn)練，扎實掌握

After-reading是鞏固目標(biāo)詞匯的重要時機，利用好這一機會引導(dǎo)學(xué)生階段復(fù)習(xí)，實現(xiàn)從下至上、由簡單到復(fù)雜訓(xùn)練，不僅能促進詞匯理解，將抽象內(nèi)容具化，還能鼓勵運用，將所學(xué)發(fā)揮到適合情境中，達到學(xué)以致用，舉一反三的目的。

在設(shè)計練習(xí)時，考慮到學(xué)生個體存在差異，認(rèn)識水平、思維能力參差不齊，我會引入不同的題型，讓其根據(jù)需要自主選擇。通常，我會對文本進行語篇重建，讓學(xué)生自主回顧、分段、概括，運用核心詞匯填空?；蛘?，可以選擇詞匯替換、選詞填空、詞性轉(zhuǎn)換等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Amy的減肥故事，在重復(fù)運用目標(biāo)詞匯的同時注意句子間的銜接過渡，以此培養(yǎng)其語篇表達能力。

總之，詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，其在課堂上的地位與重要性不言而喻。為了提高教學(xué)的有效性，將其與閱讀教學(xué)結(jié)合，貫穿于閱讀課堂是一個明智的選擇，不僅能幫助學(xué)生扎實掌握詞匯，還能培養(yǎng)其閱讀能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）endprint