李彩霞

語境，即語言環(huán)境。它不僅包括文章上下文之間反映出的文化背景，還包括了在語言使用過程中所依賴的各種因素。比如使用者所處的時代背景、社會地位和交談方式等。初中英語教學(xué)離不開語境的支撐，教師要在課堂中為學(xué)生設(shè)計多種多樣的教學(xué)情境，制造運用英語的機會，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下增強交際能力，全面掌握知識。

1. 創(chuàng)設(shè)語境，豐富教學(xué)內(nèi)容

語境是語言的依托。在初中英語教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出合理的語境。既要遵循英語語言規(guī)律，有要體現(xiàn)出英語教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和宏觀性。引導(dǎo)學(xué)生正確理解語言，在感興趣的情境氛圍下輕松地學(xué)習(xí)知識。

對于不同的單元內(nèi)容，語境的建構(gòu)也有所區(qū)別。一般來說，可以利用照片、圖片、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀的語境，吸引學(xué)生的注意力。也可以利用一些情景扮演、競賽活動的游戲方式使教學(xué)取得意想不到的效果。牛津初中英語9A Unit 8 Detective stories中的Reading部分是一篇有關(guān)偵探故事的小說，在教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放萊昂納多的著名懸疑電影《Inception space》的經(jīng)典片段。消去中文字幕，讓學(xué)生邊看邊理解主人公發(fā)生了哪些離奇事件。在觀看完后，提問學(xué)生一個問題“From the clips， which one do you think is the most incredible？”讓學(xué)生稍作思考后回答。接著將教學(xué)轉(zhuǎn)移到書本之中，讓學(xué)生帶著好奇心去揭開西方小鎮(zhèn)謀殺事件的神秘面紗。

在模擬真實的語言情境中，學(xué)生可以對所學(xué)知識達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而進一步加深對知識的理解與應(yīng)用。活動中，學(xué)生的思維被活躍起來，學(xué)習(xí)的好奇心也被充分調(diào)動，可以跟隨情境的變化做出隨機反應(yīng)，有效檢驗課堂學(xué)習(xí)成果。同時，語境的創(chuàng)設(shè)作為文本內(nèi)容的延伸，可以豐富學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2. 運用語境，強化課堂訓(xùn)練

英語作為溝通交流的主要語言，在課堂中運用語境可以起到強化訓(xùn)練的作用。這需要教師為學(xué)生設(shè)計一些與語境相關(guān)的活動，使學(xué)生在活動中靈活地運用英語語言，將潛在的知識也一并挖掘出來，從實踐交際中鍛煉口語表達(dá)能力，提高英語綜合水平。

訓(xùn)練的方式多種多樣，但都需要因材施教，因地制宜。一般來說，可以將教室作為情境場地，以學(xué)生為中心，教師擔(dān)任組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生還原具體的情景畫面，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)牛津初中英語8B Unit 5 Good manners時，為了促進學(xué)生更好地理解外國餐桌禮儀的方式，教師可以讓學(xué)生4-8人為一組，圍繞在一起，將課桌當(dāng)作禮儀“餐桌”，依據(jù)所學(xué)的與禮儀相關(guān)的英語知識進行對話。比如“Can I sit here？”/“Yes， you can.”/“Where can I get a knife and fork？”/“Its on the right side of the table.”/“A sandwich， please.”/“With ketchup or mayonnaise？”/“With ketchup， please.”/等。并將筆、尺子等學(xué)習(xí)工具當(dāng)作“餐具”，了解西方的用餐習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的動作或語言行為時，教師給予及時糾正，幫助學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣。

在初中這個年齡階段，愛玩是學(xué)生的天性。所以在組織課堂訓(xùn)練時，最好以游戲的方式進行。消除學(xué)生的心理顧慮，使他們在放松的情境下靈活運用所學(xué)知識，與同伴自由地交流。

3. 拓展語境，豐富知識視野

在課堂上利用語境，可以滲透教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。但語境教學(xué)不僅僅指課堂教學(xué)，同樣也離不開課堂外的教學(xué)。所以教師要將語境拓展到課堂之外，充分整合英語資源，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，彰顯語言實踐本色。

除了課堂學(xué)習(xí)外，像課外的英語劇場活動、英語之角活動、英語沙龍活動等都離不開語境的作用。就比較常見的English Corner課外活動而言，在這里，學(xué)生能夠自由用英語相互交流所見所聞。比如教學(xué)完牛津初中英語7A Unit 7 Shopping后，教師可以鼓勵學(xué)生在英語之角舉行一次“英語售賣活動”。將自己家里用不到的物品拿到售賣會上，與其他學(xué)生的物品進行交換，也可以自主售賣。不同的是，交流時需要使用英語。學(xué)生A：“What can I do for you？”學(xué)生B：“The bear is very good. Can I exchange it with my mango？”學(xué)生A：“Im sorry， you cant. But it only costs 5 Yuan. Can you consider it？”學(xué)生B：“Oh， its cheap. Ill take it.”在售賣會上，學(xué)生可以在顧客與售貨員兩種角色之間相互切換，了解到在課堂上沒有領(lǐng)略的知識。

以上活動將語境延伸至課外，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，符合學(xué)生的興趣愛好，可以拓展他們的知識視野。在寬松自由的情景交流中，學(xué)生的詞匯量有效拓展，能夠充分地運用英語去完成有意義的事，真正做到學(xué)有所得。

綜上所述，將語境運用到初中英語教學(xué)中對學(xué)生英語實踐水平的提高會起到不可或缺的作用。教師要通過語境大力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機會去使用英語，受益于英語。使學(xué)生可以在“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”，能夠通過學(xué)習(xí)不斷提升自己，為后續(xù)的發(fā)展打好根基。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中學(xué)）endprint