范子新

英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前深層含義指向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要求教師實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本理論目標(biāo)，而且還要求學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x文本進(jìn)行深層次的理解和探究。本文主要就深層含義指向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行探討。

1. 層層遞進(jìn)的教學(xué)策略

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通常僅僅注重對(duì)于課文當(dāng)中多次出現(xiàn)的單詞、詞組以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，單純的詞匯以及語(yǔ)法的講解會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀喪失興趣，進(jìn)而會(huì)令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。由此可見，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要將課文的深層理解傳遞到學(xué)生思想當(dāng)中，進(jìn)行深層的解釋和說(shuō)明，令學(xué)生能夠更加深入地理解英語(yǔ)閱讀文章內(nèi)容。在進(jìn)行具體的英語(yǔ)閱讀文章教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著層層遞進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單逐步過(guò)渡到難度大的文章，從淺顯的語(yǔ)言現(xiàn)象過(guò)渡到較為復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，采取層層遞進(jìn)的教學(xué)策略才能夠保障教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)于英語(yǔ)課文的寫作背景進(jìn)行交代，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于課文有一個(gè)基本的背景了解，這樣也能夠令學(xué)生后續(xù)了解文章內(nèi)的主要內(nèi)容以及進(jìn)行思想情感的理解。通過(guò)進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而有利于學(xué)生能夠順利提升英語(yǔ)閱讀，保障其進(jìn)行考試的質(zhì)量和應(yīng)用性閱讀的質(zhì)量。

2. 重視閱讀文章情感教學(xué)

一篇經(jīng)典優(yōu)秀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)文章，一定是一篇不僅僅具有良好的詞匯和句型運(yùn)用的文章，應(yīng)當(dāng)還包含有作者深刻的情感體會(huì)，因此，從教育從業(yè)者的角度而言，除了將閱讀文章當(dāng)中的詞匯、句型以及表達(dá)方式的用法傳遞給學(xué)生以外，還需要將文章當(dāng)中所表達(dá)的跨文化情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中也能受到情感的熏陶，帶著作者的第一視角感受進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。例如在進(jìn)行健康內(nèi)容相關(guān)的閱讀文章教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前我國(guó)青少年較為普遍的肥胖健康問(wèn)題，因此，高血壓、高血糖等傳統(tǒng)老年疾病正在朝著低齡化進(jìn)行發(fā)展，這一問(wèn)題就很容易引起學(xué)生們的情感共鳴，在學(xué)生們能夠通過(guò)文章認(rèn)識(shí)到合理健康安排生活的重要意義，同時(shí)也能夠更好地理解作者想要通過(guò)文章傳遞的價(jià)值觀念和情感取向，在這樣的教學(xué)背景當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于Healthy一詞的理解，能夠更好地傳達(dá)出健康綠色生活的概念，再對(duì)與文章中的多種飲食以及健身方式進(jìn)行深入了解，這樣才能夠讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)到閱讀文章情感內(nèi)容的重要性，更好地進(jìn)行內(nèi)在價(jià)值觀的理解，讓學(xué)生進(jìn)行全方位多方面的高中英語(yǔ)閱讀。

3. 樹立創(chuàng)新的閱讀教學(xué)策略

每一個(gè)優(yōu)秀的英文閱讀文章都能夠傳達(dá)出作者獨(dú)特情感的同時(shí)，還要求提升學(xué)生的創(chuàng)新思考和閱讀能力，然而這些閱讀的情感體驗(yàn)并非能夠讓每一名高中學(xué)生利用有限的人生經(jīng)歷能夠充分理解，這就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀能力的教育和引導(dǎo)，例如關(guān)于金錢觀念以及戀愛觀念的話題，學(xué)生的閱歷就很難對(duì)于跨文化的作者情感和中心思想進(jìn)行深刻的理解，即使文章中心思想明確，詞匯用法比較簡(jiǎn)單，但也很難能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的充分理解。這樣的高中英語(yǔ)閱讀文章，顯然就需要進(jìn)行深層含義指向的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種渠道對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理解性應(yīng)道，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，不應(yīng)當(dāng)完全利用財(cái)富來(lái)衡量一個(gè)人的整體水平，同時(shí)，金錢對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展生存而言也并不是一無(wú)是處的，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，追求美好的生活也是人生奮斗的動(dòng)力之一。很多學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)生自身觀點(diǎn)與文中觀點(diǎn)相沖突，或者理解問(wèn)題的角度與作者理解的不一致的問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的深層含義闡述，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)的價(jià)值觀可取之處和不可取之處都在哪里，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中或者課后大膽提出自己對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章的看法，即使是不同的看法也要大膽說(shuō)出來(lái)，這是由于指向文本深層含義的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的之一就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維精神和創(chuàng)新性思維能力。這需要英語(yǔ)教師的不斷努力以及學(xué)生的高效配合，學(xué)生在領(lǐng)悟這樣的創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教育從業(yè)者不僅僅應(yīng)當(dāng)局限于單詞和句型的講解和翻譯，更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的內(nèi)容層層遞進(jìn)地?cái)U(kuò)展到作者價(jià)值觀念以及創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略當(dāng)中，通過(guò)多種渠道提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀興趣。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)）endprint