白雪

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其可行性

翻轉(zhuǎn)課堂又被成為顛倒課堂，其“翻轉(zhuǎn)”的概念具體是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的模式翻轉(zhuǎn)過來，把課上教師向?qū)W生講授知識的過程翻轉(zhuǎn)至課下，把課下學(xué)生自我學(xué)習(xí)和消化的過程翻轉(zhuǎn)至課堂之中。具體而言，這種將課上課下的活動進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和顛倒的過程不只是單純和簡單的顛倒，而是要借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程教育方式，使學(xué)生在課前教師的引導(dǎo)下自覺主動地進(jìn)行新知識的自我學(xué)習(xí)，然后再在課堂上對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行消化，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，也更加重視學(xué)生的課堂主體地位。

針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢可以看出，在高中英語課堂中，學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，此時(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的可行性。而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念符合新課標(biāo)提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的要求，符合信息技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，所以在高中英語寫作課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，具有積極作用。

2. 當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏英語寫作興趣和動機(jī)

在傳統(tǒng)高中英語寫作中，學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練基本都是采取教師課上講解，學(xué)生課后寫作訓(xùn)練，教師再課下批改的方式。這種單一的教學(xué)方式無法帶動學(xué)生的寫作與學(xué)習(xí)興趣，而且由于高中生學(xué)習(xí)課程重，對英語寫作的重視度不夠，在課下的寫作訓(xùn)練中沒有規(guī)劃出較多的時(shí)間回憶課堂英語寫作重點(diǎn)，只顧針對教師設(shè)置的主題進(jìn)行寫作，這并不利于學(xué)生提高寫作自信心，增加寫作興趣。

2.2 學(xué)生在英語寫作方面的自主能力低于其他英語技能的自主學(xué)習(xí)能力

對于大多數(shù)高中生來說，英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意味著要學(xué)習(xí)大量的英語語法和記憶較多的英語單詞，對于英語寫作能力的培養(yǎng)重視度不夠，而且由于英語寫作具有一定的難度，許多學(xué)生會感到困難而放棄主動學(xué)習(xí)。

3. 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，以及高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，筆者利用“保持健康”這一主題進(jìn)行了高中英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠熟練運(yùn)用與“健康”相關(guān)的單詞，并使之成為句子；（2）學(xué)會內(nèi)容表達(dá)的完整性，使行文更加連貫，用詞更加準(zhǔn)確；（3）拓展學(xué)生英語思維，提高學(xué)生的自我表達(dá)和交際能力。

3.2 教學(xué)思路

將教學(xué)分為課前學(xué)習(xí)和課上學(xué)習(xí)兩個階段，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中先掌握更多的有關(guān)于健康方面的表達(dá)，和如何促進(jìn)人們的健康發(fā)展，確定自己的寫作思路，并形成創(chuàng)作。然后在課上對學(xué)生們的寫作進(jìn)行知識回顧，并將學(xué)生分小組，使學(xué)生間相互交流自己的寫作框架，制定合理的寫作技巧。最后通過作品展示，將全班寫得較好的文章提交給學(xué)生，并讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，以此完善寫作教學(xué)。

3.3 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（1）課前在線學(xué)習(xí)

發(fā)表本次寫作主題——健康，然后搜索優(yōu)秀的寫作教學(xué)視頻供學(xué)生觀看。當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)，很多在線教育都為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以多在網(wǎng)絡(luò)中搜索并觀看，選擇最適合學(xué)生觀看的教學(xué)視頻，使學(xué)生通過教學(xué)視頻，并根據(jù)下達(dá)的寫作主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

等學(xué)生對視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師可以再通過QQ群設(shè)置小組，要求學(xué)生們進(jìn)行在線討論，列出自己自學(xué)過程中遇到的問題，并每個人談?wù)勛约河?jì)劃的寫作框架。

（2）課上交流學(xué)習(xí)

教師首先將自己提供的視頻內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后針對學(xué)生們反映的問題進(jìn)行整合，進(jìn)一步鞏固教學(xué)中的知識點(diǎn)。

等學(xué)生對知識點(diǎn)基本掌握之后，設(shè)置小組討論，要求學(xué)生們之間互相交流，將自己的寫作框架和預(yù)設(shè)大致敘述一遍。然后在課上向?qū)W生提供25鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立寫作創(chuàng)作。

（3）課后評價(jià)學(xué)習(xí)

課后，教師對學(xué)生們的文章進(jìn)行修改評價(jià)，將學(xué)生們的寫作提交至個人空間并推薦學(xué)生可以重點(diǎn)閱讀的學(xué)生的文章，供學(xué)生們可以隨時(shí)進(jìn)入空間查閱學(xué)生們的作文，從中體會較好的寫作技巧和精煉詞語，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

4. 結(jié)語

從本次的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，筆者主要將學(xué)習(xí)的主體放置在了課前在線學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生們可以通過自主學(xué)習(xí)先判斷自己的自學(xué)能力和對問題的理解能力，然后再通過課堂討論，增加師生、生生交流，使教學(xué)更有效率。總體而言，這種翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，值得在高中英語教學(xué)中加以推廣。

（作者單位：山西省太谷縣太谷中學(xué)）endprint