袁榮榮

思維導(dǎo)圖是直觀的思考和表達(dá)方式，是一種思維載體和工具，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語閱讀課上，實(shí)踐探索了以思維導(dǎo)圖為工具來提升英語閱讀課效率的有效性。研究的目的是討論思維導(dǎo)圖在高中閱讀教學(xué)中的輔助作用，幫助學(xué)生簡化語篇內(nèi)容，更好地理解英語課文，使信息更加清晰直觀，一目了然，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高英語閱讀課堂教與學(xué)的效率。

1. 高中英語閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“普通高中英語閱讀的目的是通過語篇學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生語感，以及培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力”，并針對六級、七級、八級、九級四個級別提出了具體的閱讀能力要求。英語閱讀有效性的達(dá)成，高中學(xué)生必須透過英文素材提煉有效信息，抓住文章的主旨，把握作者的深層意圖，正確解析英文素材的句式。

調(diào)查顯示，目前高中的英語閱讀教學(xué)模式出現(xiàn)固化，一方面，教師只顧一味地傳授知識，卻忽視了學(xué)生能接受多少。另一方面，作為閱讀主體的高中生嚴(yán)重缺乏閱讀能力，例如難以概括主旨大意，段落層次感的缺失等。所以，全力改變傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)模式，已是勢在必行。因此，我們引入了思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，理解文章的信息，并使其構(gòu)建內(nèi)化成自己的知識。

2. 思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖，又被稱為腦圖、心智圖。它是 20 世紀(jì) 60 年代初期由英國著名的“世界大腦先生”東尼·博贊（Tony Buzan）所創(chuàng)，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖的有效性在于它多樣的形狀和形式。思維導(dǎo)圖從中央出發(fā)，運(yùn)用曲線、符號、詞匯、顏色以及圖片，形成一個完全自然的有機(jī)組織。思維導(dǎo)圖是一種顛覆傳統(tǒng)的思維工具，對于英語學(xué)習(xí)極其有效。思維導(dǎo)圖的突出技巧是圖文并重，將各級主題用隸屬及層級圖來表現(xiàn)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接，將看上去枯燥繁瑣的信息繪制成多種顏色又形象、易記、又具有內(nèi)在邏輯性的圖像，圖文并茂不但可以增強(qiáng)記憶，還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

作為顛覆傳統(tǒng)的思維工具，思維導(dǎo)圖應(yīng)用范圍廣泛，符合中學(xué)生的認(rèn)知和記憶規(guī)律。它被描述為“大腦的瑞士軍刀”。 因?yàn)樗前l(fā)散思維的表達(dá)，因此，也是人類思維的自然功能（東尼？博贊 2009：34）。思維導(dǎo)圖可以在短時間內(nèi)刺激大腦進(jìn)行聯(lián)想、分析和輸出，它可以提高人們學(xué)習(xí)和工作的效率。它在教育領(lǐng)域也得到了重視，可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容分門別類，理清思路，建立框架結(jié)構(gòu)，同時還能有效地進(jìn)行輸出。

有時僅僅是一幅思維導(dǎo)圖，便能將一本書的內(nèi)容脈絡(luò)整理清楚，有助于對全書主要內(nèi)容和寫作思路的把握。如果學(xué)生能夠有效地使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語，對于英語的記憶會有很大的提高。

3. 思維導(dǎo)圖輔助高中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)探索

3.1用于簡化語篇，幫助學(xué)生捕抓有效成分

高中英語閱讀教學(xué)的有效開展，可以因材施教，利用多樣化的思維導(dǎo)圖解決多元化的閱讀體裁問題，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖模型的一般方法，有效直觀地洞悉思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀，找到每個段落的主題句，根據(jù)主題句，找出里面的關(guān)鍵詞，并對有利于解讀該關(guān)鍵詞的短語、單詞實(shí)時同步標(biāo)注。依據(jù)實(shí)時同步標(biāo)注的信息點(diǎn)，并將這些信息點(diǎn)鑲嵌進(jìn)思維導(dǎo)圖里。透過這種反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，高中生提煉閱讀素材關(guān)鍵詞的素養(yǎng)將發(fā)生質(zhì)的飛躍，閱讀能力自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高。

3.2用于概括文章內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)述閱讀文章

將學(xué)生分成4人或6人小組，有目的、分主題實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖教學(xué)活動的核心是關(guān)鍵詞語的復(fù)述。每個學(xué)生都有自己的思維方式，而且在知識構(gòu)成以及學(xué)習(xí)方法上都存在差異，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在同一個主題下自由發(fā)揮，體現(xiàn)思維的個體差異。很多時候，學(xué)生們的思維導(dǎo)圖也可以成為一幅美麗的圖畫。在完成思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生的作品會通過投影儀展示出來，相互之間取長補(bǔ)短，自信心也得到了加強(qiáng)。在這個過程當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

每單元學(xué)完一篇閱讀課文， 畫出思維導(dǎo)圖之后， 就可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。課文思維導(dǎo)圖采用關(guān)鍵詞法， 輔助內(nèi)容用附加的文本框標(biāo)出，采用這種先進(jìn)模式，可以有效增強(qiáng)高中生的語言組織能力，達(dá)成英語閱讀教學(xué)的有效性。

4. 思維導(dǎo)圖是高中英語閱讀教學(xué)的標(biāo)配

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的實(shí)施，有效地解決了閱讀容量、教學(xué)時長和閱讀效果的一系列老大難問題。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也更加有利于構(gòu)建科學(xué)合理的英語閱讀教學(xué)模式，有利于教學(xué)資源的深度整合。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以雙向調(diào)節(jié)教與學(xué)，一方面在學(xué)生意識里投下立體的思維結(jié)構(gòu)圖， 輔助學(xué)生整體認(rèn)知。另一方面，教師依據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活調(diào)整教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象力，對于記憶和理解能力有會有質(zhì)的提升。思維導(dǎo)圖的制作過程，是高中生學(xué)習(xí)探索的過程，是高中生主動學(xué)習(xí)的過程。 透過繪圖和制作，高中生的核心素養(yǎng)將成幾何級別的提高。

5. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖是高中英語閱讀教學(xué)的好幫手，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體理解文章的目的。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生的復(fù)述能力大幅提高，很好地完成了從信息的輸入到信息的輸出。總之，思維導(dǎo)圖是高中英語閱讀教學(xué)的完美呈現(xiàn)，它真正實(shí)現(xiàn)了高中英語閱讀教學(xué)有效性的提高。

東尼·伯贊，巴利·伯贊. 思維導(dǎo)圖[M]. 北京：中信出版社，2009 .

（作者單位：廣東省陽江市第一中學(xué)）endprint