劉軍廣

摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的講解、引導(dǎo)下，系統(tǒng)的掌握課本中理論知識(shí)，靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的能動(dòng)行為就是我們教學(xué)過程中的一組矛盾統(tǒng)一體，正是這一統(tǒng)一體，推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、掌握新知、不斷創(chuàng)新，讓自己永遠(yuǎn)處于向上，健康的成長(zhǎng)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中；思品課堂；靜動(dòng)

靜與動(dòng)是兩個(gè)相對(duì)的概念，從哲學(xué)理論上認(rèn)為靜是指事物運(yùn)動(dòng)過程中暫時(shí)的相對(duì)的穩(wěn)定，而運(yùn)動(dòng)則是指絕對(duì)的、無條件的、常在的，這兩者是辯證統(tǒng)一體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的講解、引導(dǎo)下，系統(tǒng)的掌握課本中理論知識(shí)，靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的能動(dòng)行為就是我們教學(xué)過程中的一組矛盾統(tǒng)一體，正是這一統(tǒng)一體，推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、掌握新知、不斷創(chuàng)新，讓自己永遠(yuǎn)處于向上，健康的成長(zhǎng)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的思品課堂教學(xué)注重于知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，存在壓抑學(xué)生個(gè)性、重知識(shí)灌輸，輕情感體驗(yàn)、脫離生活實(shí)際等現(xiàn)象，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)缺乏興趣，如何改變政治課教學(xué)的這種死水現(xiàn)狀，成為每位思品老師在教學(xué)工作中必須解決的問題，在實(shí)際的課堂組織教學(xué)過程中，怎樣讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生在求知中不斷的提升自己，把被動(dòng)的感知轉(zhuǎn)化為內(nèi)存的主動(dòng)的需求，讓思品課成為學(xué)生愛上、喜歡上的課，感興趣的課。

初中思想品德課是一門理論性特別強(qiáng)且具有特殊性質(zhì)的課程，同時(shí)也是中學(xué)德育工作的重要組成部分，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)社會(huì)主義的思想品德起著奠基作用，那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們廣大思品教師怎樣才能把一堂枯燥無味的政治課變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，讓枯燥的理論知識(shí)在師生的互動(dòng)交流之中，心神愉悅之中解決好、掌握好呢，下面就以上問題產(chǎn)生及解決作出如下分析。

一、思品課的特點(diǎn)及教學(xué)要求

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。本課程的特征包括四個(gè)方面，即思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。

在教學(xué)的實(shí)施過程中，準(zhǔn)確把握課程特征，堅(jiān)持正面教育的原則，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

二、要認(rèn)清政治課教學(xué)中“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”的辯證統(tǒng)一關(guān)系的意義及其必要性

鑒于思品課程理論性較強(qiáng)、缺乏操作性、趣味性、可比性，所以課堂的教學(xué)就顯得枯燥 無味，學(xué)生無學(xué)習(xí)熱情，無精打采，缺乏活力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。整個(gè)課堂死氣沉沉，反過來，這種課堂現(xiàn)狀又影響教師的課堂組織的興趣和組織能力，尤其對(duì)于一些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、組織教學(xué)能力相對(duì)弱的年輕教師就更顯得束手無策，對(duì)政治課教學(xué)深感茫然，前途堪憂。鑒于以上情況，政治課課堂教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生厭學(xué)、課堂無活力，一堂死水，老師照本宣科，勿忙應(yīng)付，課堂教學(xué)無效率、無活力。那么怎樣才能把這種安靜的課堂變成生動(dòng)活躍的熱鬧的課堂，怎樣把生硬的政治課理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中來，活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際呢，這就要求我們廣大教師，尤其是政治科教師要認(rèn)真鉆石教材，博學(xué)多問，把靜態(tài)的課堂變成活潑的動(dòng)態(tài)課堂，把靜態(tài)的理念知識(shí)變成學(xué)生活學(xué)活用的能解決實(shí)際問題的可用的東西，做到靜與動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一、辯證的統(tǒng)一，做到課堂教學(xué)有序而不亂。記得有位資深教師說過：政治課教學(xué)不怕亂，越亂越好。當(dāng)然他所說的“亂”毫無疑問不是真亂，而是“亂”中有序，動(dòng)中有靜。

三、把握好課堂“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的關(guān)系，搞活政治課教學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)生活實(shí)踐，在于把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在的東西。課堂教學(xué)僅僅是一種形式、一種手段，通過有效的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，在教師的有效教學(xué)引導(dǎo)下達(dá)到課堂的高效，讓學(xué)生在輕松、自然、歡快的課堂中去感悟知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)真諦。這種高效教學(xué)模式在于師生雙方如何做好互動(dòng)平衡，把有序的課堂搞活，把不動(dòng)的課本理論知識(shí)逐步消化，做到“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”的辯證統(tǒng)一。

1、優(yōu)化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，只有更新教學(xué)觀念，擺正教師在課堂中的位置，才能確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。教師要事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

2、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法要精選，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，注重情境教學(xué)

政治課主張“從生活中來，到生活中去”，與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的關(guān)系。如何有效地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是我們政治科教師所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

4、巧用多媒體，增強(qiáng)感觀性，寓教于樂

多媒體以其獨(dú)特的魅力走進(jìn)了課堂，以活潑可愛的動(dòng)畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、賞心悅目的圖像吸引著學(xué)生。教學(xué)中運(yùn)用得法，就可為思想品德創(chuàng)造更廣闊的新天地。endprint