陳堯

摘要：小學(xué)副班主任面對(duì)的是充滿童心、純真無邪的心靈，小學(xué)生每個(gè)階段有著不同的心理特征和心理變化。那么，副班主任要如何深入學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的思想和生活入手，了解學(xué)生的身心變化，以達(dá)到做好副班主任工作的目的？

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；副班主任；工作

副班主任屬于輔助管理者和教學(xué)者，是學(xué)生前行路上的引導(dǎo)者，是班主任教學(xué)過程中的好幫手。副班主任的日常事務(wù)是需要花費(fèi)很多精力的，同時(shí)也是充滿趣味性的。下面筆者談一談自己對(duì)于副班主任工作的看法。

一、從基礎(chǔ)做起，磨煉自身的素養(yǎng)

副班主任首先是一名教師，而教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，副班主任要努力充實(shí)自己，加快前進(jìn)的腳步，跟隨教育的變化，在學(xué)生心中種下知識(shí)的種子。這樣子，副班主任跟學(xué)生溝通交流時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然的親近副班主任，愿意把遇到的問題說給副班主任聽，需求副班主任的幫助和理解。

（一）用知識(shí)武裝自己

副班主任要不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在知識(shí)的海洋中不停地豐富自己，武裝自己，做一個(gè)知識(shí)的富裕者。副班主任也是教師的一員，也很難在學(xué)生的學(xué)業(yè)中樹立良好的威信。副班主任不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己所教得學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有熟悉其它學(xué)科的基本知識(shí)，這樣才能更好的理解學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的掌握情況，跟學(xué)生有更多的共同語言。

（二）增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，做學(xué)生的好榜樣

副班主任協(xié)同班主任共同管理班級(jí)，副班主任的一言一行代表的是班主任的思想，同時(shí)也是班級(jí)的管理思想。副班主任在班級(jí)中有著不可或缺的地位，副班主任的思想、行動(dòng)、言語在潛移默化中影響著學(xué)生，牽動(dòng)著學(xué)生的行為。因此，副班主任要加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)，在日常處事中，透露出正直、平等、善良的品質(zhì)，讓學(xué)生看到副班主任身上的正能量，努力成為學(xué)生的榜樣。

二、配合班主任的管理，建設(shè)良好的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)整體，也是一個(gè)大家庭，學(xué)生要在這個(gè)大家庭里面學(xué)習(xí)、生活、成長，可以說學(xué)生待在班級(jí)里的時(shí)間比待在家里的時(shí)間還多。所以，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的必要條件。好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以塑造出好學(xué)、勤問、善良、聰明的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生間相互競爭、相互分享的快樂，可以加快學(xué)生吸收知識(shí)的能力。一個(gè)班級(jí)最重要的是要有集體榮譽(yù)感、有集體意識(shí)和集體凝聚力，學(xué)生在班級(jí)里互幫互助，爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的這種精神呢？這就需要班主任和副班主任的共同努力和協(xié)作，副班主任要與班主任共同培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在教育教學(xué)和平時(shí)生活中，用言語和行動(dòng)，讓學(xué)生看到班級(jí)團(tuán)結(jié)的力量，讓學(xué)生自己形成團(tuán)體意識(shí)。思想教育工作是副班主任做好各項(xiàng)基本工作的基礎(chǔ)，副班主任要重視思想教育工作，充分認(rèn)識(shí)到思想教育在班級(jí)建設(shè)中的作用，利用日常生活和平時(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念和團(tuán)結(jié)集體觀念，共同把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)快樂、勇敢、真正和富有凝聚力的班級(jí)體。

（一）完善班級(jí)制度，建設(shè)良好班風(fēng)

一個(gè)好的學(xué)校，有其校規(guī)校紀(jì)；一個(gè)好的班級(jí)，也有其班規(guī)班紀(jì)。副班主任要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，運(yùn)用開放、透明的方式，與學(xué)生共同制定班級(jí)的班規(guī)班紀(jì)和班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度，及時(shí)制定出符合班級(jí)要求的班級(jí)管理制度。班規(guī)班紀(jì)不是一成不變的，副班主任要在以后的班級(jí)管理中，找出其中存在的問題，并不斷去完善。在班級(jí)的管理制度中，副班主任要及時(shí)給學(xué)生應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，每周總結(jié)一次，或者兩周總結(jié)一次，讓學(xué)生知道班規(guī)班紀(jì)是嚴(yán)厲的、不應(yīng)輕易打破的。好的規(guī)章制度，能夠有效的規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生形成基本的“法治”意識(shí)。

（二）合理選拔班干部，建設(shè)良好班風(fēng)

班主任和副班主任的時(shí)間和精力是有限的，很難把各個(gè)方面的工作都做好。如果組建一支以班干部為中心的力量，就能很好的起到收集問題、解決問題的作用。班干部是班級(jí)管理中的核心骨干，是班主任和副班主任的得力助手，同時(shí)也是師生溝通的橋梁。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)如何，很大程度上取決于班干部的素質(zhì)和能力。副班主任要管理好班級(jí)，就要建立一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，明確各班干部的職責(zé)和任務(wù)，并放開手讓班干部去管理班級(jí)工作。

三、選擇合適教育的方法，讓學(xué)生虛心接受批評(píng)

副班主任的日常工作接觸到最多的就是學(xué)生，學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)事，又不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，副班主任如果沒有忍住，就會(huì)挑起自己的火氣，很容易在課堂上發(fā)脾氣，把很多負(fù)能量傳遞給學(xué)生。這樣子不僅弄得副班主任自己很難堪，也沒有起到教育學(xué)生的作用，學(xué)生一般是表面上裝作服氣的樣子，實(shí)際上只是介于副班主任的威嚴(yán)，而心里特別不認(rèn)可副班主任的做法。副班主任要在日常管理和教學(xué)的過程中不斷反思和探索，找出一些行之有效的辦法。

（一）“退三進(jìn)一”法

在動(dòng)物世界里，很多兇猛的動(dòng)物準(zhǔn)備攻擊其他動(dòng)物之前，身體首先會(huì)向后撤，為什么要向后撤呢？是為了更好的向前攻擊，副班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以借鑒這個(gè)方法，批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，先表揚(yáng)學(xué)生的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。身為一名合格的副班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)不起眼的優(yōu)點(diǎn)，副班主任也要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)楦卑嘀魅魏芸赡芡ㄟ^這個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘藏在學(xué)生心中的寶藏，讓學(xué)生這塊寶玉得以見到陽光，吸收日月精華。

（二）“轉(zhuǎn)換角度”法

學(xué)生違反班級(jí)規(guī)定，就要得到應(yīng)用的懲罰，這可以說是很正常、很公正的事。以往的懲罰手段要么是力度太大，學(xué)生心生不滿；要么是不痛不癢，沒有起到告誡學(xué)生的作用。那么副班主任應(yīng)當(dāng)如何做，才能讓學(xué)生心悅誠服的接受處罰，并且認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？副班主任可以多看一些教育新思想，借鑒一些好的、創(chuàng)新型的處罰方式，既使學(xué)生不產(chǎn)生消極情緒，又使學(xué)生虛心改正自己的錯(cuò)誤。例如：對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)較輕的學(xué)生，副班主任可以罰學(xué)生在講臺(tái)上唱一首動(dòng)聽的歌、說一個(gè)有趣的故事，或者表演一個(gè)自己拿手的節(jié)目；對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)較重的學(xué)生，副班主任可以罰學(xué)生寫一份300字左右的違反過程及違反心理報(bào)告。當(dāng)然，副班主任可以根據(jù)學(xué)生的違反情況、平時(shí)的表現(xiàn)情況，適當(dāng)增加字?jǐn)?shù)。

結(jié)束語：

副班主任在班級(jí)的管理中，擔(dān)任著重要的角色，副班主任既是班主任的代言人，又是學(xué)生的發(fā)言人。副班主任看到了班主任的艱辛和努力，也看到了學(xué)生的反抗和不安，副班主任是班級(jí)的潤滑劑，把班主任和學(xué)生緊緊連接在一起，使得師生一條心。

參考文獻(xiàn)：

[1]怎樣做好副主任工作.百度文庫，教育專區(qū).2013（08）.

[2]曹乾英.淺析小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作.期刊：科海故事博覽·科教創(chuàng)新.2009（12）.endprint