尹翠玲

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)，課時(shí)有限，但是教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以很多時(shí)候?yàn)榱粟s上進(jìn)度，教師在講課過程中就以灌輸為主要方法，而忽視了教學(xué)過程中的互動(dòng)、情感的溝通等等，以至于到最后就形成教師講課，學(xué)生記筆記的模式。這樣的教育方式過于古板，形式單一。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)語文；興趣；應(yīng)用

“興趣是最好的老師”，趣味性教學(xué)就是教師找到能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式方法引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，還存在一些不合理的因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

語文是一門非常關(guān)鍵的課程，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。而在應(yīng)試教育下，小學(xué)語文的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。

（一）偏重成績，而忽視了趣味性在教學(xué)中的作用

受應(yīng)試教育的影響，很多教師都習(xí)慣拿成績說明問題，甚至有些教師堅(jiān)信“死記硬背”也可以拿到不錯(cuò)的成績，從而忽略了教學(xué)中的趣味性。這種壓力過大的教育方式，不利于小學(xué)生的健康快樂成長，更不切合素質(zhì)教育的意義。對于現(xiàn)階段的教學(xué)來說，趣味性教育是非常有必要引入到小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中的，教師利用幽默、有趣的方式授課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而融入課堂教學(xué)中。

（二）教育方式古板、單一

小學(xué)語文教學(xué)，課時(shí)有限，但是教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以很多時(shí)候?yàn)榱粟s上進(jìn)度，教師在講課過程中就以灌輸為主要方法，而忽視了教學(xué)過程中的互動(dòng)、情感的溝通等等，以至于到最后就形成教師講課，學(xué)生記筆記的模式。這樣的教育方式過于古板，形式單一。

二、為什么要將“趣味性”教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中

（一）“趣味性”教學(xué)讓小學(xué)生接受起來更容易

“趣味性”教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文的課程，適應(yīng)該年齡段學(xué)生成長的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味性更強(qiáng)，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的動(dòng)力，趣味性教學(xué)則是迎合了小學(xué)生的成長規(guī)律，是真正適合于小學(xué)語文教學(xué)的模式。

（二）小學(xué)生過早地承受了太多的壓力

現(xiàn)在的小學(xué)生小小年紀(jì)就要背著沉重的書包，承受著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和來自學(xué)生之間的競爭，承擔(dān)了太多在這個(gè)年紀(jì)所不該有的壓力。而小學(xué)語文承載了太多的情感，對于生活的熱愛，對于自身情感的表達(dá)等等。但是，學(xué)生在重重的壓力下如何體會(huì)這些情感？因此，減輕學(xué)生的壓力，在小學(xué)語文課程中增加更多的趣味性教學(xué)顯得尤為重要。

（三）趣味性教學(xué)能加深師生之間的交流，營造比較輕松的課堂氣氛

趣味性教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師通過幽默的方式授課，能活躍課堂的氣氛，學(xué)生能夠更多地參與其中，更多地發(fā)表自己的意見，充分開動(dòng)自己的大腦。學(xué)生在積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)不斷地拉近師生之間的距離，使學(xué)生對授課教師具有良好的情感，從而建立起更好的師生關(guān)系，有助于進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過引入小游戲進(jìn)行授課

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是十分容易接受的，而且小游戲不限時(shí)間、地點(diǎn)，在哪里都可以簡單地進(jìn)行設(shè)置和實(shí)施。比如說針對小學(xué)生識字組詞這一能力的訓(xùn)練，教師在課堂上可以將單個(gè)字寫在一張紙上，然后隨機(jī)發(fā)給小朋友，然后讓他們根據(jù)自己拿到的字組詞，去找尋自己的另一位小伙伴，然后可以讓兩個(gè)人根據(jù)自己組成的詞語，簡單地組一個(gè)句子。這樣學(xué)生在前期肯定會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這些字詞，并通過認(rèn)真思考組成句子，然后課上也會(huì)積極地參與并發(fā)言，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，又能活躍課程氛圍。

（二）運(yùn)用故事來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言身邊接觸的故事肯定不少，但是他們一般對于新的故事會(huì)有好奇心，很容易接受，那教師就可以考慮將故事的元素引入到小學(xué)語文的教學(xué)中來，改變語文單一的授課模式。比如對一篇新文章的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先讀，多讀幾遍，然后讓大家以故事的形式敘述出來，加深大家對于文章的理解。同樣，給學(xué)生們講道理時(shí)教師也可以引入故事的形式，比如一條小魚被人們從海里撈上來，養(yǎng)在小魚缸里。起初它經(jīng)常試圖游出魚缸，但是屢屢碰壁后它就放棄了。后來人們將它放回大海，但它只會(huì)在魚缸大小的空間里游。教師其實(shí)通過這故事告訴學(xué)生，心有多大，世界就有多大，如果打破不了心中的壁磊，即使給你一片大海，你也找不到自由的感覺。

（三）分角色朗讀學(xué)習(xí)

對于語文而言，讀書是一件不斷重復(fù)、再重復(fù)的事情，但是同一件事情做許多次，往往會(huì)使人失去新鮮感，從而影響讀書的效果。教師可以在語文朗讀的過程中給學(xué)生們分配角色進(jìn)行朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。

（四）將文章內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

將文章進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)就是針對于所學(xué)習(xí)的文章，可以將它的背景、作者情況、后續(xù)事件等進(jìn)行拓展，從而加深學(xué)生對于文章、對于作者等的了解和記憶。比如對于小學(xué)學(xué)到的古詩詞，教師都可以講作者的其他作品，作者寫這首古詩詞的時(shí)候是處在什么樣的背景之下，表達(dá)了作者內(nèi)心深處的什么感情等等，這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野。當(dāng)然，這項(xiàng)學(xué)習(xí)教師也可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下閱讀相關(guān)的書籍、看相關(guān)的視頻等，多聽多看對于學(xué)生的寫作等也能有很好的幫助，為以后學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，而將趣味性教學(xué)引入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，能很好地解決教學(xué)方式古板、單一的問題，還能更大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，拉近師生之間的距離。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該提倡趣味性教學(xué)，也只有這樣才能使教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣味，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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