周娟

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是所有初中數(shù)學(xué)教師一直探討的課題，為了能夠有所突破，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中增加了許多新鮮元素，有新的教學(xué)理念也有新的教學(xué)方法。在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校采用的多是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)將學(xué)生分配成小組的模式，學(xué)生與學(xué)生之間互相探討，增加學(xué)生的積極性，打破以往的老師向?qū)W生“灌輸”式教育，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，這種合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的模式更加促使學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的幸福感。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；幸福感

我們身為教師一直都在探索著更高效的教學(xué)模式，我們一路前行將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行完善與改良，為的就是能夠打造出讓師生都能夠全身心投入的幸福課堂?，F(xiàn)今我們倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，無(wú)論在課堂上還是課堂外，我們都讓學(xué)生以自學(xué)為主，教師只起到引導(dǎo)與輔助的作用。這種新的教學(xué)模式打破了以往的成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們從評(píng)判學(xué)生個(gè)人的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)判整個(gè)小組的成績(jī)，這樣大大促進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)與獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，通過(guò)知識(shí)的獲得、人際交往的成功來(lái)提升學(xué)生的幸福感。烏申斯基說(shuō)：“教育的目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。”我們身為教育者，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是我們的使命，我們傳授的不僅僅是知識(shí)，更是思想、素質(zhì)與生活理念，合作學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)可以達(dá)到我們的根本目的，所以我們更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行探討與研究。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)方法，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題回到課堂，將所有的問(wèn)題集中探討研究學(xué)找出解決問(wèn)題的方法，最后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都對(duì)知識(shí)充分理解與吸收。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師站在三尺講臺(tái)上一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教育方式也被戲稱(chēng)為“填鴨式教育?！焙献鲗W(xué)習(xí)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，身為教師，我們開(kāi)始更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)投入性，我們有了新的教學(xué)動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了它的魅力與蓬勃的生命力。

初中數(shù)學(xué)從一定程度上來(lái)講邏輯性與理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有著許多困難，而這些困難也導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的困擾，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的溝通效率低下，許多學(xué)生也并不愿意向老師詢(xún)問(wèn)，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)打破了這種桎梏，它更好的將教師與學(xué)生連接到了一起，加強(qiáng)了師生之間的溝通。我們擺脫了以往的學(xué)生不會(huì)教師就立即幫助的方式，讓學(xué)生成為了課堂的主人，在小組討論的過(guò)程中，教師能更好的抓住學(xué)生的盲點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生有所欠缺的地方及時(shí)的“修補(bǔ)?！边@種新的模式更有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，在初中數(shù)學(xué)中，很多學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)有自信而導(dǎo)致成績(jī)一直不理想。在全新的教學(xué)模式之下，學(xué)生通過(guò)互幫互助，體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，感受到了思考與探究的樂(lè)趣，收獲到了知識(shí)由無(wú)到有的喜悅，這種幸福感是合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生最好的禮物。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅提升了自信心，而且掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，在新課改之后發(fā)現(xiàn)的重要理念，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題是很容易放棄，而變成一個(gè)小組，大家一同解決問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)相互鼓勵(lì)相互打氣，共同去尋找解決問(wèn)題的方法。

1.小組式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，我們最常采用的就是小組式合作學(xué)習(xí)。將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成2～5人小組，對(duì)于小組成員的組成也要具有一定的合理性。小組內(nèi)要注意男女搭配，根據(jù)研究表明，在初中階段女生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入要大于男生，所以小組內(nèi)的女生可以起到帶領(lǐng)大家積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。除了男女分配均衡之外，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的合理安排在一定程度上可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。比如學(xué)習(xí)一元一次不等式，在上課時(shí)教師給出了問(wèn)題1：以班級(jí)為單位，幸福照相館的原價(jià)是每人30元，可以給我們打6折；陽(yáng)光照相館的原價(jià)也是30元，但可以給5人免費(fèi)，并且其他人費(fèi)用打7折。我們班一共45名同學(xué)。

（1）如果所有同學(xué)都參加，選擇哪家照相館比較合適？

（2）如果只有30位同學(xué)參加，選擇哪家照相館比較合適？

在回答了以上兩個(gè)問(wèn)題中后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問(wèn)，是否可以利用方程來(lái)解決問(wèn)題？根據(jù)題目可不可以列出別的式子？最后教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中存在相等關(guān)系，還大量存在不等關(guān)系，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，分清量與量之間的關(guān)系是屬于哪個(gè)類(lèi)型。然后建立數(shù)學(xué)模型——方程或者不等式，從而解決問(wèn)題。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)并且彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，在思維交換的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且擴(kuò)展了思維。

2.競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力與求知欲，在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣更激發(fā)了學(xué)生們的潛能。競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只能通過(guò)成績(jī)來(lái)進(jìn)行比較，這種比較方式很容易造成學(xué)生的自尊心受挫。但在合作學(xué)習(xí)中，打破了學(xué)優(yōu)生的光環(huán)，大家一同將問(wèn)題進(jìn)行探討，站在同一起跑線(xiàn)上共同進(jìn)步，小組成員既是伙伴也是對(duì)手，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在課程討論是，大家一同將成果進(jìn)行分享和展示，教師成為了課堂的“主持人”將課堂的氣氛推向最高點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生、相信學(xué)生、贊賞學(xué)生，教師有敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上要達(dá)到“獨(dú)享”與“分享”的統(tǒng)一，一方面讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)到知識(shí)，另一方面讓學(xué)生在于別人的交往與合作中體會(huì)到成長(zhǎng)與進(jìn)步的喜悅，這就是提升學(xué)生的幸福感。

只有學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)，教師在真正的達(dá)到了教書(shū)育人的目的。綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)于推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著極其重要的作用，在當(dāng)前的環(huán)境下，不僅將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以完善，而且更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與幸福感。endprint