易藝

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時期教育改革的新方向，我們要加強教育引導(dǎo)，在信息化互動英語教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，加快推進高職英語教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合速度，以適應(yīng)社會對全面發(fā)展人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息化；互動教學(xué)；核心素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)高職教育的需求，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，高職英語教育要將單一知識、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)，從灌輸式學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，解決學(xué)習(xí)進程中實時生成的問題，通過師生交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互等方式，推動學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新理念，搭建長效教學(xué)和學(xué)習(xí)新平臺。

英語聽說能力弱是高職學(xué)生普遍存在的問題，很多高職學(xué)生經(jīng)過多年英語學(xué)習(xí)，依然不能用流利的英語進行日常交流，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)上比較被動，不少學(xué)生只為修學(xué)分而學(xué)習(xí)，感覺不到學(xué)習(xí)的興趣；有些學(xué)生雖然通過了英語等級考試，但仍感覺到不同程度開口難的問題，缺乏口頭翻譯與表達能力，導(dǎo)致文化交際障礙，無法滿足巨大的市場需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運而生，為此我們引進了"朗文交互英語"網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，力求改善突出存在的問題，提高語言技能與學(xué)生素養(yǎng)。根據(jù)英語教學(xué)的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語教學(xué)中，在互動性的信息化英語云課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高職英語課程教學(xué)力求實用為主，夠用為度，突出高職英語教學(xué)的時代性、實踐性，朗文信息化云課堂展示了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。它突破了傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有教師與學(xué)生互動性強的特點，為師生提供了匯集各種信息資源的龐大的資源庫和個性化的學(xué)習(xí)條件。教師在教學(xué)中積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程活動。利用英語信息化教學(xué)系統(tǒng)展開教學(xué)，導(dǎo)入情景引入項目任務(wù)，教師講解相關(guān)要求，通過交互活動，展開學(xué)習(xí)。交互活動是促進語言習(xí)得的有效方法，對于學(xué)生來說，課堂是最基本的能夠用英語進行交流的地方，因此，我們在課堂上積極提倡交互活動的開展，設(shè)計一系列的課堂活動，布置與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的題材，樂于交談的話題，師生互動，生生互動，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而提高學(xué)習(xí)能力與信息化素養(yǎng)。

我們在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)小組為單位，相互合作，參與討論，這在一定程度上彌補了大班教學(xué)的不足，增強了學(xué)生的凝聚力與創(chuàng)造力，基礎(chǔ)差的同學(xué)也提高了參與互動的積極性，每個單元一個學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組成員共同完成。根據(jù)每個小組情況制定不同的進度計劃，倡導(dǎo)合作互動，活化教材圖文，有利于拓展創(chuàng)新思維空間。信息化真正讓課堂動起來，多媒體課件等教學(xué)輔助手段，信息豐富，趣味盎然，極大地提高了教學(xué)效率，在老師指導(dǎo)下，在合作互動中動手動腦，進行表演演示，發(fā)揮個人長處，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的基礎(chǔ)知識出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語實踐活動與交流互動的機會，如教學(xué)閱讀課時，首先提出問題，讓小組成員通過合作互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。又如寫作是個老大難的問題，在寫作課時，給學(xué)生提供網(wǎng)上創(chuàng)作環(huán)境，拓展課堂教學(xué)信息量，讓學(xué)生分組搜索查詢資料，利用豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，做好充分準備工作，培養(yǎng)搜索處理信息能力，寫完后在網(wǎng)上互相評議，修改，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，體驗寫作的樂趣。

課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動的職業(yè)項目情境，讓學(xué)生加深對授課內(nèi)容的理解；同時，采取任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，進行網(wǎng)絡(luò)式合作學(xué)習(xí)，要求將學(xué)習(xí)成果制作成視頻并進行口語展示，不但提高了語言應(yīng)用能力，還鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，選擇時間靈活自由，課后能跨越時間，地域的限制進行實時教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺與英語課堂教學(xué)結(jié)合，促進了學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，音視頻等多種信息化手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與活動中體會學(xué)習(xí)的意義與價值，突出重點，突破難點。通過課前課后拓展學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，如在學(xué)習(xí)問候與介紹一課時，要求學(xué)生運用金山詞霸等軟件查出有關(guān)單詞，學(xué)習(xí)小組分工，上網(wǎng)查詢相關(guān)表達方式與社交禮儀，合作制成網(wǎng)頁，互相評價完成任務(wù)情況，再集體綜合評價。實踐證明，在相互協(xié)作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的成績，極大程度上增強了學(xué)習(xí)能力、信息化能力，提升了核心素養(yǎng)。

信息化互動教學(xué)模式使教學(xué)信息得到極大擴充，學(xué)習(xí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，我們運用信息化教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，解決英語教學(xué)中視聽等有關(guān)教學(xué)問題，極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與熱情，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)造性，綜合語言技能得到有效訓(xùn)練，為英語交際打下堅實基礎(chǔ)，為今后學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。信息化云課堂讓課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計更細致周密，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有的放矢，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課前任務(wù)與課堂教學(xué)活動的銜接。信息化豐富的素材拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，讓課堂真正地動起來，極大地提高了教學(xué)效率，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在合作互動中動手動腦，發(fā)揮個人長處，大膽進行創(chuàng)新實踐。從根本上改變了教師滿堂灌的現(xiàn)狀，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，師生互動、生生互動、合作互動、集體互動，促進了核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]宋智鵬.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)形成對策研究[J].才智，2014.

[2]王珕.英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].山西教育：教學(xué)，2015.

[3]李明遠，彭華清.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2016.

[4]左璜.基礎(chǔ)教育課程改革的國際趨勢：走向核心素養(yǎng)為本[J].課程·教材·教法，2016.endprint