摘 要：人才是順利實施“一帶一路”戰(zhàn)略的關鍵支點。作為中國高等教育體系的重要組成部分，高職院校應緊跟形勢，不斷探索國際化人才培養(yǎng)模式，通過加強政產(chǎn)學合作、推進課程教學改革、開展國際交流合作等途徑，培養(yǎng)大批能參與“一帶一路”建設的國際化人才。

關鍵詞：“一帶一路”；高職院校；國際化人才；路徑

一、“一帶一路”戰(zhàn)略的提出

2013年，國家主席習近平在出訪東南亞、中亞國家期間，先后提出了共建“21世紀海上絲綢之路”以及“絲綢之路經(jīng)濟帶”的重大倡議。2015年3月，國家發(fā)改委、外交部和商務部在《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和2l世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中進一步明確，將“打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共體和責任共同體”作為“一帶一路”的建設發(fā)展目標，以加強與沿線國家的“政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通”作為合作重點。

“一帶一路”建設向東連亞太經(jīng)濟圈，向西接歐洲經(jīng)濟圈，沿途通往中亞、南亞、西亞、東南亞和東非共60多個國家。這些國家大多是發(fā)展中國家和新興經(jīng)濟體，經(jīng)濟總量大約為21萬億美元，總?cè)丝跀?shù)大約在44億人的規(guī)模，分別占全球的30%和64%。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，不僅將成為我國經(jīng)濟新的增長源泉，更是我國國家領導人在當今復雜的國際局勢下提出的以互利共贏為根本目標的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略對高職院校培養(yǎng)人才的新需求

作為一個全方位對外開放的國家戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略的順利實施，不僅要靠硬實力，包括經(jīng)濟實力、政治實力、外交實力與軍事實力，還要靠軟實力，而軟實力中最重要的就是人才。從國務院發(fā)布的《“一帶一路”中國企業(yè)路線圖》中可以看到，截止2014年底，共有80多家國資委監(jiān)管的央企在“一帶一路”國家設立了分支機構(gòu)。由于沿線國家在資源稟賦、法律環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、語言人文環(huán)境等方面存在明顯差異，這些“走出去”的企業(yè)能夠成功很大程度上取決于其是否有強大的人才儲備。在2015年博鰲亞洲論壇上，馬來西亞交通部長廖中萊指出，“人才因素乃是一帶一路戰(zhàn)略成功的關鍵”?？陀^地說，“一帶一路”戰(zhàn)略涵蓋的建設內(nèi)容，包括基礎設施建設、貿(mào)易、貨幣、技術和文化，都需要高等教育提供強有力的人才支撐。因此，培養(yǎng)一批熟悉和了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的國際化人才，為“一帶一路”建設提供人力資源和智力支持，是中國作為一個負責任大國的使命擔當，更是我國高等教育應有的行動。

作為中國高等教育體系的重要組成部分，高職院校在培養(yǎng)技能型和應用型人才方面承擔不可替代的作用。而在“一帶一路”戰(zhàn)略實施過程中，高職院校更應緊跟形勢，順應高等教育國際化的趨勢，不斷探索國際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批能夠參與“一帶一路”建設的國際化人才。“一帶一路”戰(zhàn)略不僅為人才的發(fā)展提供了新的機遇，更對我國高職院校培養(yǎng)的國際化人才提出了新的需求。結(jié)合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，今后高職院校應著重培養(yǎng)以下幾類人才。

（一）非通用小語種人才

語言是國與國之間溝通的橋梁。長期以來，我國相關部門對英語等主要通用語言教育的投入很大，而忽視了對一些非通用小語種的教育經(jīng)費投入。據(jù)不完全統(tǒng)計，“一帶一路”覆蓋65個國家和地區(qū)，涉及40多種小語種官方語言。目前，我國高校培養(yǎng)的非通用外語人才數(shù)量遠遠無法滿足“一帶一路”的建設，亟需高職院校加大培養(yǎng)力度。

（二）專業(yè)技能型人才

“一帶一路”戰(zhàn)略實施涉及的不僅僅是經(jīng)濟領域，還包括基礎設施建設、金融、物流、法律、科技和文化等諸多領域，這些領域的合作與交流需要大批的各行各業(yè)的專業(yè)技能型人才。根據(jù)世界銀行的報告顯示，1990—2013年期間，相比全球的年均增長速度9.7%，“一帶一路”沿線國家的跨境直接投資（FDI）年均增長速度達到16.5%。另外，據(jù)亞洲開發(fā)銀行的研究報告顯示，2010—2020年，亞洲國家投入于基礎設施方面的資金累計約達到8萬億美元，其中68%為新建項目，更新維護項目占比32%，涉及能源、交通、水務、電信、衛(wèi)生等領域。各領域中所有項目的圓滿完成，需要成千上萬的電力、公路、鐵路、港口與通信等產(chǎn)業(yè)的工程建設、設計實施、質(zhì)量控制和工程管理類人才。

（三）海外高層次人才

客觀地說，“一帶一路”涉及的國家和地區(qū)大部分是發(fā)展中國家和新興經(jīng)濟體，缺乏高素質(zhì)高層次人才將成為各國參與“一帶一路”建設面臨的共同難題。自20世紀90年代以來，來華留學生規(guī)模逐步擴大，來華留學的生源國家和地區(qū)數(shù)量也不斷攀升，層次和專業(yè)選擇范圍也趨向多樣化，然而相距“一帶一路”建設目標，留學生來源國和專業(yè)結(jié)構(gòu)還存在很大的提升空間。因此，我國高職院校應進一步優(yōu)化留學生教育，著眼于為廣大發(fā)展中國家培養(yǎng)出一大批既熟悉本國歷史、地理、語言、文化、宗教，又知華、友華、親華的海外高層次人才，這不僅為“一帶一路”戰(zhàn)略的可持續(xù)實施奠定堅實的基礎，更為我國國家高層次戰(zhàn)略和外交戰(zhàn)略營造良好的國際環(huán)境。

（四）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才

全面推進“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，還需要高職院校加強培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。首先，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有助于提升廣大青年的創(chuàng)業(yè)精神。近些年來，隨著“一帶一路”沿線國家在R&D方面的投入的增加，科技成果的數(shù)量和質(zhì)量也得到飛躍式提升。然而，創(chuàng)業(yè)人才的短缺導致研發(fā)成果與市場的嚴重脫節(jié)，大量科技成果只能被束之高閣。高校學生是一個獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，在以創(chuàng)意、知識和技術為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域起著不可替代的重要作用。因此，高職院校注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，能夠在科技研發(fā)和市場需求之間架起一座橋梁，為參與“一帶一路”建設的國家實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動提供人才支持。其次，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有利于推進創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的國際合作。鼓勵創(chuàng)業(yè)是當今世界各國緩解就業(yè)壓力、擺脫經(jīng)濟持續(xù)低迷的重要途徑。

三、“一帶一路”背景下高職院校培養(yǎng)國際化人才的機制endprint

“一帶一路”戰(zhàn)略的成敗很大程度上取決于國際化人才的培養(yǎng)。我國高職院校應該緊抓機遇，不斷探索國際化人才培養(yǎng)模式，盡快明確國際化人才培養(yǎng)的機制與策略，培養(yǎng)出一大批能夠參與“一帶一路”建設的國際化人才。

（一）強化政產(chǎn)學三方合作，共建國際化人才協(xié)同培養(yǎng)機制

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高職院校應摒棄原先閉門造車式的育人思維，加強與政府部門和企業(yè)組織的合作，共建政產(chǎn)學三方培養(yǎng)國際化人才的協(xié)同育人機制。首先，作為“一帶一路”戰(zhàn)略的倡導和實施主體，政府應該鼓勵和推動高職院校人才培養(yǎng)體制的深化改革。政府應積極給予高職院校國際化人才培養(yǎng)的政策扶持和法律保障，在財政方面作為高職院校國際化人才培養(yǎng)的堅強后盾，加大教育資金投入，促進合作辦學，通過經(jīng)費投入、政策支持等手段來鼓勵高職院校加強多邊合作，從而培養(yǎng)國際化復合型人才。其次，高職院校應在傳統(tǒng)的“工學交替”育人基礎上，深化校企合作。加強與產(chǎn)業(yè)界和企業(yè)之間的合作，開展高校與企業(yè)聯(lián)合育人辦學，培養(yǎng)理論與實踐兼具的復合型人才，從而促進“一帶一路”戰(zhàn)略順利實施。一方面，高職院校聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界深入其人才培養(yǎng)的過程中，促進高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)同質(zhì)化思維，樹立新型高端的國際化人才培養(yǎng)理念。另一方面，在借鑒發(fā)達國家成熟的校企合作模式的基礎上，我國高職院校和產(chǎn)業(yè)界可以嘗試開展多種合作模式，充分利用合作推動高職院校的辦學質(zhì)量以及產(chǎn)業(yè)界的共同發(fā)展。

（二）推進課程教學改革，加快人才培養(yǎng)體系的全面優(yōu)化

為了順利推進國際化人才培養(yǎng)，高職院校必須重新檢視原有的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略和現(xiàn)實需求，從以下幾方面著手，深化課程教學改革，加快人才培養(yǎng)體系的全面優(yōu)化。

1.加強不同學科的交叉與融合，積極探索國際化人才培養(yǎng)新模式

積極尋求高校內(nèi)不同學科的交叉與融合，協(xié)作培養(yǎng)國際化人才。高職院校應根據(jù)各自優(yōu)勢，在貿(mào)易、工程、法律、語言和管理等專業(yè)開發(fā)交叉聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)跨學科課程學分互認，從而滿足“一帶一路”戰(zhàn)略背景下不同區(qū)域、不同領域的國際化專業(yè)人才。

2.優(yōu)化各專業(yè)課程體系，增添“一帶一路”新要素

進一步優(yōu)化國際化人才培養(yǎng)的課程體系，在傳統(tǒng)課程教學基礎上，增加“一帶一路”戰(zhàn)略背景、實施要點、規(guī)則標準以及“一帶一路”沿線國家歷史文化、經(jīng)濟、政治、民族宗教等內(nèi)容，努力將“一帶一路”要素滲透于各專業(yè)的課程建設中。

3.強化師資培訓，打造高素質(zhì)國際化師資隊伍

高素質(zhì)國際化師資隊伍，是高職院校國際化人才培養(yǎng)改革進程中不可或缺的要素。教師，是知識的傳播人，是學生吸收知識的“源頭活水”。高素質(zhì)的教師隊伍會在言傳身教中對學生的國際化視野產(chǎn)生潛移默化的影響，在無形中提升學生的國際化思維。因此，高職院校應該加大對教師群體的國際化培養(yǎng)力度，一方面公開引進高層次領軍型人才，另一方面派遣學科帶頭人和骨干教師到“一帶一路”沿線國家實踐和學習，全力打造一支高層次高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)隊伍。

（三）做好“引進來”與“走出去”，開展與海外高校的交流與合作

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國與世界進一步接軌，國際合作日益深化。除了培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)人才服務于“一帶一路”建設的同時，高職院校更應順應高等教育國際化趨勢，做好“引進來”的留學生教育工作。首先，高職院校要充分利用各種渠道和資源，加大海外辦學力度，在“一帶一路”沿線國家開辦分校甚至共建大學，同國外同類高校合作授予雙學位，傳播中國文化，擴大中國高校的影響力。目前，巴基斯坦、哈薩克斯坦、埃及、約旦等10多個“一帶一路”沿線國家已經(jīng)向中國發(fā)出了赴海外辦學的邀請。此外，就留學生規(guī)模而言，來華留學生占全球留學生的8%，成為世界第三大留學生輸入國。但從服務國家“一帶一路”重大戰(zhàn)略布局來看，各高職院校應該優(yōu)化來華留學生結(jié)構(gòu)，重點向“一帶一路”沿線國家招收和擴大留學生規(guī)模，集中資源，統(tǒng)籌規(guī)劃并增設與“一帶一路”戰(zhàn)略密切相關的特色專業(yè)，投入優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)教育服務，打造來華留學生教育品牌，最終滿足“一帶一路”建設中對國際化人才的需求。

中圖分類號：F061.5 文獻標識碼：A

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作者簡介：

葛佳佳（1988—），女，浙江東陽人，義烏工商學院教師，碩士，主要從事區(qū)域經(jīng)濟、創(chuàng)新管理研究。

基金項目：義烏工商學院高等教育國際化項目《地方高職院校國際化人才培養(yǎng)的困境與對策分析》（jygjh201613）endprint