摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)以及教育信息化的要求使得審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)信息化成為必然趨勢(shì)。本文試圖從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)并吸取同行經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)信息化教學(xué)研究并對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)；信息化教學(xué)

一、引言

在當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路正在以驚人速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式，為了迎合這種時(shí)代發(fā)展的需要，新一輪課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，教學(xué)模式和方法的革新已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢(shì)，信息化教學(xué)模式更成為教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)。

審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程之一，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、審計(jì)理論晦澀難懂、傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板等原因，課堂教學(xué)常常陷入“難教、難學(xué)”的困境，各類課程教學(xué)效果評(píng)比中，審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程往往排名靠后。審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生必須具備風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制測(cè)試等能力，而現(xiàn)行的教學(xué)效果很難達(dá)到此目標(biāo)，借助信息化教學(xué)改革的東風(fēng)，進(jìn)行審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程信息化教學(xué)改革探討，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)審計(jì)人才的培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要。

二、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工具在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理方式、存儲(chǔ)介質(zhì)、核算形式及系統(tǒng)內(nèi)部控制制度隨之發(fā)生了改變，形成了由人、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)與程序等有機(jī)結(jié)合的一個(gè)人機(jī)交互的智能型系統(tǒng)，更有，會(huì)計(jì)機(jī)器人的出現(xiàn)，使會(huì)計(jì)工作的重心從核算轉(zhuǎn)向管理。會(huì)計(jì)工作所發(fā)生的這些變化使得審計(jì)工作環(huán)境、審計(jì)工作對(duì)象、審計(jì)范圍、審計(jì)線索等基本的審計(jì)要素都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的審計(jì)工作方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種變化的要求，而在實(shí)際工作中，審計(jì)機(jī)關(guān)及多數(shù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所都已經(jīng)開(kāi)始采用計(jì)算機(jī)介入審計(jì)業(yè)務(wù)。然而，多數(shù)高職院校仍然講授傳統(tǒng)的手工審計(jì)方法，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)極為不利，也不能滿足實(shí)際應(yīng)用與審計(jì)工作發(fā)展對(duì)審計(jì)人員的需求。因此，改變審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容是社會(huì)發(fā)展的必然。

就審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容而言，目前普遍有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為，操作技能是最重要的技能。因?yàn)楝F(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了一些通過(guò)國(guó)家審計(jì)部門(mén)評(píng)審的商品化審計(jì)軟件，用戶可以直接購(gòu)買(mǎi)使用，那么課堂教學(xué)內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣操作使用。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在編制程序上，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單位的具體情況來(lái)開(kāi)發(fā)軟件的能力。而實(shí)際工作中，學(xué)生畢業(yè)之后，也極少?gòu)氖萝浖幊涕_(kāi)發(fā)工作，僅通過(guò)一兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握編程的技術(shù)和方法顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)定位于讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握通用審計(jì)軟件的使用、維護(hù)，能通過(guò)軟件的預(yù)留接口對(duì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次開(kāi)發(fā)。

三、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式改革

審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課堂教學(xué)基本上沒(méi)有改變傳統(tǒng)的做法，授課方式依然很單一，主要是教師課堂講授，很少安排審計(jì)信息化案例教學(xué)。教師講課無(wú)新意、學(xué)生聽(tīng)課無(wú)興趣，更不用談互動(dòng)交流了，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重分離。教學(xué)方法和手段跟不上信息技術(shù)發(fā)展步伐，即使采用多媒體教學(xué)，也僅是最簡(jiǎn)單的PPT應(yīng)用情形，如此教學(xué)方法與審計(jì)信息化本身緊跟信息技術(shù)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。

教師應(yīng)改變單一的“一言堂”教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)合寓教于樂(lè)的多媒體手段，比如藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺(tái)，大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)等教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用以上幾種方法，首先對(duì)實(shí)例作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)提問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)報(bào)表進(jìn)行積極的檢查，提出問(wèn)題、分析討論，并盡可能地找出一些錯(cuò)漏弊，形成審計(jì)工作底搞；最后教師作總結(jié)性指導(dǎo)，使學(xué)生得到審計(jì)方面實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。用這種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)計(jì)審計(jì)的能力。

四、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)教師教學(xué)能力改革

信息化教學(xué)中教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)效果，而大多數(shù)審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的教師目前只是在觀念上能夠接受信息技術(shù)教育理論，實(shí)際的課堂教學(xué)中由于對(duì)新的教學(xué)方法，尤其是不能很好掌握信息技術(shù)與課程整合中的新方法，或者不能恰當(dāng)運(yùn)用。

高職院校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師信息化能力。在不影響教師正常教學(xué)科研工作的前提下，形成對(duì)教師信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與長(zhǎng)期支持。尤其是通過(guò)培訓(xùn)，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，使用計(jì)算機(jī)這個(gè)超級(jí)強(qiáng)大的工具的能力，比如利用網(wǎng)上強(qiáng)大的文字和計(jì)算機(jī)軟件，編制各類審計(jì)工作底搞，收集有關(guān)審計(jì)綜合信息、網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)審計(jì)資料、遠(yuǎn)程提取審計(jì)對(duì)象的數(shù)據(jù)等，從而做好對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)工作。

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出去，多爭(zhēng)取計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高信息化使用能力。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)教師要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不斷更新積累，不限于埋頭教書(shū)搞科研，所以每學(xué)期應(yīng)安排一定時(shí)間讓教師參與到審計(jì)實(shí)踐中，比如可以參與學(xué)校的審計(jì)項(xiàng)目，也可以與校外會(huì)計(jì)師事務(wù)所的同志一起研究或?qū)嵺`，在實(shí)踐中積累計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，熟悉審計(jì)軟件，從而更加有效地駕馭信息課堂。

綜上所述，在信息化時(shí)代，審計(jì)信息化教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等已經(jīng)不能適應(yīng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須拓寬視野，更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，教師樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理論研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造民主積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

王清云（1983—），女，湖北襄陽(yáng)人，碩士，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院講師，高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師；主要研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、高職教育。

[基金項(xiàng)目]湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心2016年度一般項(xiàng)目（2016GB007）。endprint