【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，在目前我國的教育教學(xué)改革中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用已經(jīng)成為熱點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國課改的全面實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式深深吸引著廣大教育者的高度關(guān)注。但是，縱觀目前我國高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，課堂教學(xué)中的學(xué)生基本處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)下。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為新課改的深入實(shí)施注入了新的活力，最大限度地滿足了廣大教師和學(xué)生的需求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)?？梢?，單就這一點(diǎn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與高職英語課堂教學(xué)改革要求的一致性。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況進(jìn)行分析，為促進(jìn)我國高等職業(yè)教育改革奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 英語教學(xué) 問題 應(yīng)用策略

一、引言

隨著我國高等教育體制改革的逐漸深入，如何在現(xiàn)有的條件下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力已經(jīng)成為主要的研究課題。同時(shí)，我國中長(zhǎng)期教育改革的主要目標(biāo)也定位為：促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。隨著我國高職教育的不斷發(fā)展與高等教育改革的不斷深入，我國高等職業(yè)院校為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的技術(shù)型人才。我國高等職業(yè)教育在我國高等教育體系中的作用非常重要，擔(dān)負(fù)著我們中華民族發(fā)展和復(fù)興的重任。作為我國高等教育體系中的主力軍，高職教育的改革與發(fā)展將實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)奏。本文將就我國高職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深度剖析，并借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高職英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，以期為廣大高等職業(yè)教育者提供教學(xué)改革與探索的新思路。

二、相關(guān)概念辨析

1.高職院校。作為我國高等教育體系中的重要部分，高職教育不同于普通高校，它具有職業(yè)教育、高等教育雙重性質(zhì)。通過高等職業(yè)教育將為社會(huì)培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)技術(shù)的、高級(jí)的、應(yīng)用型人才，這些人才為我國的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)提供服務(wù)；高職教育主要是以學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用作為主要培養(yǎng)路線，學(xué)生在掌握了一定的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)的基本前提下，重點(diǎn)還必須掌握一些本專業(yè)領(lǐng)域中的高級(jí)動(dòng)手技能。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。結(jié)合專家和學(xué)者們的研究成果，筆者認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂就是教師將傳統(tǒng)的教學(xué)中需要講授的內(nèi)容創(chuàng)建成教學(xué)視頻，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生只要在家中或者是宿舍中就能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況下載后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生在教師和同伴的幫助下完成教師提出的問題和聯(lián)系，并有針對(duì)性地對(duì)自己在視頻的學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進(jìn)行內(nèi)化的一種教學(xué)狀態(tài)。可見，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)了在線教育和面對(duì)面教育的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的合理整合，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂秩序的一種顛覆，傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授的環(huán)節(jié)已經(jīng)通過“翻轉(zhuǎn)”的方式到了課前，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，同時(shí)，視頻學(xué)習(xí)的方式去掉了教師傳統(tǒng)的課堂講授，使得課后知識(shí)的內(nèi)化過程發(fā)生了前置，發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間搭建了一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)，在這一交流平臺(tái)的幫助下，師生之間能夠有更多的時(shí)間在課堂上進(jìn)行交流、討論，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的擴(kuò)散。這種教學(xué)模式的運(yùn)用大大增加了師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系、實(shí)現(xiàn)了師生之間的個(gè)性化接觸，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的角色和定位發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、積極、自主，這也正是我國對(duì)高職院校學(xué)生的具體要求。

三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職院校的學(xué)生英語水平參差不齊。近年來國家加大了對(duì)高等職業(yè)教育的投資力度，在國家的資金和政策的大力支持下，高職院校的招生人數(shù)不斷增加、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在逐漸膨脹。作為高等院校學(xué)生中的一個(gè)比較特殊的群體，高職學(xué)生是我國未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)中的主要接班人，他們身上承載著國家的希望、民族的寄托。不同于其他本科院校，高職院校生源參差不齊，很多學(xué)生是由于在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者是較差才報(bào)考的高職院校，面對(duì)這樣的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)可想而知。高職院校的學(xué)生基本上來源于普通高中、中職院校。前一類學(xué)生來源還經(jīng)歷了高考的洗禮，在英語學(xué)習(xí)中具備了一定的基礎(chǔ)，后一類學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。隨著高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生這種生源上的問題將越來越明顯，這樣將為高職英語教學(xué)帶來更大的困境。

2.高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，即使教師在課前進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備，也不能完美應(yīng)對(duì)各種學(xué)生的突發(fā)狀況。例如：有的高職院校的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有一種與生俱來的畏懼心理，覺得自己根本就沒有能力和天賦學(xué)好英語，嚴(yán)重的還對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理。在這樣的抵觸情緒影響下，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力就更加匱乏了。很多高職院校的一線英語教師們也認(rèn)為目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、不積極、教師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，上課玩手機(jī)、聽音樂，課下遇到問題也不能及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。還有的高職學(xué)生對(duì)自己缺乏明確的定位，認(rèn)為自己到高職院校中學(xué)習(xí)的主要目的就是為了將來畢業(yè)后找到一份較好的工作，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不用心。面對(duì)這些現(xiàn)狀，英語教師必須盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和理念，盡快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.高職英語教學(xué)中教學(xué)方法單一。目前在高職英語教學(xué)中很多教師的教學(xué)方法還十分單一、陳舊。隨著我國職業(yè)教育地位的逐漸提升、職學(xué)生人數(shù)每年的遞增、一線英語教師的缺口逐漸增加，有的英語教師每周的課時(shí)都安排在20節(jié)以上，面對(duì)巨大的工作量，很多教師感覺力不從心，哪有什么時(shí)間和精力進(jìn)行教科研究，進(jìn)行教改的嘗試。對(duì)于高職院校而言，也是將擴(kuò)大學(xué)生的招生人數(shù)作為主要的工作重點(diǎn)，對(duì)教師的要求也僅限于每學(xué)期做一次公開課。這樣的現(xiàn)狀使得教師無法兼顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)缺乏針對(duì)性，有的教師每天疲于應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量也無法得到提升。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用endprint

1.為學(xué)生自學(xué)提供良好的導(dǎo)讀資源。在講課前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，然后要求學(xué)生在課下提前熟悉、掌握。在公共教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的支撐下，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生提供各種導(dǎo)讀資料，如：文化背景差異的介紹、短文閱讀的技巧、相關(guān)的聽力練習(xí)等。再如：為了幫助學(xué)生盡快提升英語水平，筆者為他們創(chuàng)造了相應(yīng)的場(chǎng)景，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了一些場(chǎng)景中的高頻詞、場(chǎng)景中的重點(diǎn)對(duì)話內(nèi)容、場(chǎng)景中涉及到的文化背景等。學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)和掌握了這些相關(guān)的內(nèi)容后，在課堂教學(xué)中再聽教師講解已經(jīng)不再是難題。通過場(chǎng)景的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中感受到英語的內(nèi)在魅力，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源。為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，筆者通過網(wǎng)頁的形式，PPT的形式、微課的形式、慕課的形式為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，特別是關(guān)于課程教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、典型案例分析等都分別制作成微視頻放到公共平臺(tái)上，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生向其詳細(xì)講解每一個(gè)單詞、每一句話、每一個(gè)語法常識(shí)、每一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠通過微視頻的學(xué)習(xí)按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，并通過實(shí)際運(yùn)用的實(shí)施完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)教師提前布置任務(wù)的模仿，完成了各個(gè)實(shí)踐任務(wù)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，筆者將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的知識(shí)導(dǎo)航體系，高職的學(xué)生不具備完善的認(rèn)知風(fēng)格，但是在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)教師在思維導(dǎo)圖中的實(shí)踐任務(wù)帶著問題到網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館尋找答案，展開自主探究式學(xué)習(xí)，并從中找到有效得多解決方法。

3.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其中的一個(gè)最大特點(diǎn)就是最大程度地能夠幫助學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)，這樣在無形中延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一線教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)一定要保證知識(shí)內(nèi)化的最大化，通過不同的課堂場(chǎng)景、寫作練習(xí)、聽說對(duì)話練習(xí)等充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如：筆者在課前經(jīng)常通過微信平臺(tái)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況先做一個(gè)基本的了解和掌握，爭(zhēng)取對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后整理和分析，最終確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題，這樣就為課堂教學(xué)提供了有針對(duì)性的內(nèi)容講解；筆者在講課中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與其中，在小組合作與獨(dú)立探索的幫助下，利用自己掌握的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、解決問題、知識(shí)內(nèi)化的最終目標(biāo)；最后筆者換對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了歸納和總結(jié)，將學(xué)生反饋的問題進(jìn)行記錄，以便在下一次講課中完善教學(xué)過程。再如：筆者在任教的每一個(gè)班級(jí)中建立了微信群、QQ群、公共郵箱等不同的聯(lián)系方式，這些已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的第二戰(zhàn)場(chǎng)，在不同的群中，筆者只是作為一個(gè)監(jiān)督員認(rèn)真監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生討論的全過程，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生的討論偏離了主題，就及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學(xué)中的深入實(shí)踐和應(yīng)用具有十分重要的實(shí)際意義。針對(duì)目前在高職院校中存在的諸多問題和現(xiàn)狀，面對(duì)在教學(xué)中存在的諸多障礙，不論是身處一線的英語教師，還是學(xué)生，都必須盡量克服不足，積極努力，轉(zhuǎn)變觀念，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正成為促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量提升的有效方式，為培養(yǎng)社會(huì)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳美芳（1982-），女，漢族，江蘇金壇人，研究生，講師，研究方向：英語語言學(xué)文（語言學(xué)方向）。endprint