汪涌平

摘 要：高中階段作為學生身心發(fā)展的一個重要的階段，高中數(shù)學課程也是學生在高中時期的一門重要的課程。筆者認為，高中數(shù)學教育的過程中應該滲透數(shù)學人文素質的培養(yǎng)，這對于促進學生人文素質的形成與提高，有著重要的意義。同時，高中數(shù)學的學科特點也暗示著其人文價值需要被進一步挖掘。本文通過分析高中數(shù)學這門學科的人文精神，并分析了目前在數(shù)學教學中妨礙學生人文素質培養(yǎng)的幾個方面的因素，并針對這幾點因素提出建議。

關鍵詞：高中數(shù)學；人文素質；培養(yǎng)；建議

“數(shù)學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質生活，但數(shù)學能給予以上一切?！庇纱丝梢?，數(shù)學相對于音樂、文法、哲學等人文科學來說，更加具備了鮮明的特色和強大的育人功能。數(shù)學不再僅僅被看作是關于數(shù)和形的學科，而是一門充滿人文精神的科學。

1數(shù)學學科與人文精神

1.1數(shù)學學科有助于構建學生和諧人格

有不少人對數(shù)學科學的認識存在誤區(qū)，認為數(shù)學與人文精神是互不相及的兩個層面，其實不然。盡管數(shù)學學科是理性和抽象的，但是并不意味著數(shù)學學科是冷漠的機械的訓練。如果只看到數(shù)學學科的規(guī)則化、序列化、靜態(tài)化，那只是看到了數(shù)學的表面，其更深層次的關于求善、求真、求美的精神正是折射出了這門學科的人文精神。

筆者看來，數(shù)學也可以作為無數(shù)個活生生的人創(chuàng)造的方法、體系、知識，在整個數(shù)學教學的過程中，教師正是作為活生生的人與學生共同參與這項活動，數(shù)學學科也同樣能夠實現(xiàn)人的人文價值，培養(yǎng)人良好的人格。

1.2數(shù)學學科與審美素質

數(shù)學美一直以來都被廣泛認同，數(shù)學美也是科學美中最純潔、最高級的部分，數(shù)學學科并不依附于其他學科，而是具有獨立精神和實質含義。實踐證明，數(shù)學中的關于美的標準與其他美好事物的美的標準是一致的。比如高中數(shù)學學科中蘊含了不少符號美、對稱美、圖形美、奇異美……這些都是在高中數(shù)學學科中極為廣泛的美學思想，展現(xiàn)了數(shù)學學科的美育功能。實踐證明，通過高中數(shù)學教育，也能夠切實提升學生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，引導學生積極向上、樂觀好學，對于改善學生的思維品質也有著十分重要的意義，所以說數(shù)學美也是聯(lián)系認知與情感的紐帶。

2關于高中數(shù)學中有礙學生人文素質培養(yǎng)的因素

2.1受“考試文化”影響

長期以來，考試作為我國選拔人才和教學評價的一種手段，具有獨特的地位，也在一定程度上為求學者提供了一個公平競爭的平臺，也激勵了無數(shù)求學者積極參與嚴格訓練，達到較高的水平。

有不少高中數(shù)學教師，依舊嚴格按照高考“指揮棒”的引導按部就班進行教學，試卷怎樣考學生，教師就如何教學生，以至于教學的目的和方式處于被動狀態(tài)，教師的教育觀念明顯滯后。

2.2教師素質的影響

目前來說，我國高中數(shù)學教學方法較為機械簡單，教學內容也比較陳舊。不少社會人士強烈呼吁要進行教育現(xiàn)代化的改革，力求為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。筆者認為，高中數(shù)學教育改革的成功與否，與教師有著很大的關聯(lián)，數(shù)學教師素質的高低也成為數(shù)學教育成敗與否的關鍵因素。

作為高中數(shù)學教師應該具備多方面的條件，包括知識與能力、品行修養(yǎng)、心理個性等方面。但是就筆者平日與不少教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，不少數(shù)學教師在教學的過程中，沒有將知識的來源于知識點緊密串聯(lián)起來，只是照本宣科，隨后進行證明或解釋，最后往往以一句“弄懂了沒？”結束教學任務。有些教師甚至在教學中出現(xiàn)條理混亂，對學生缺乏耐心和責任心。

2.3數(shù)學教育評價體系不夠關注

作為高中數(shù)學教育評價主要對象，一般包括數(shù)學課堂的學生評價、教學評價和教師評價。但是，目前來說，我國高中數(shù)學教育評價體系對學生人文素質的培養(yǎng)，其關注度是遠遠不夠的。

特別反映在對學生的評價方面，往往通過一張考試試卷來反映學生的數(shù)學掌握情況，這種方法雖然操作簡單，減輕了教師的工作量。但是筆者看來，數(shù)學學科作為一門人文精神的學科，應該建立起綜合的評價體系，綜合考量學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀和人文素養(yǎng)。但是目前而言，這些指標還很難進行量化，不能精確區(qū)分孰優(yōu)孰劣。

3給高中數(shù)學教師的幾點建議，針對上述問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行完善

3.1提高自身教學水平和人文素質

筆者認為，應該努力提高數(shù)學教師自身的教學水平和人文素質，教師應該正確認識教學教育中培養(yǎng)學生人文素質的目標定位的問題。引導學生學會欣賞數(shù)學美，聯(lián)系生活實際，提高應用數(shù)學的能力。

3.2鼓勵學生進行數(shù)學猜想

教師在教學中應善于“發(fā)問”，提高學生的創(chuàng)造性，深刻體驗數(shù)學中奧秘。鼓勵學生善于進行數(shù)學猜想并不斷探索。

3.3改善數(shù)學教學課堂

筆者建議，高中數(shù)學教師可適當弱化對學生的解題訓練以及單純的數(shù)理知識的傳授，讓數(shù)學課堂成為一種動態(tài)的、生成的師生交流的過程中，努力避免僵化它，不能因為注重對文本的闡述而使教學課堂乏味、沉悶。

總之，高中數(shù)學的人文素質的培養(yǎng)應該引起廣泛的關注，作為高中數(shù)學教師，除了切實提高自身的教學水平外，還應該樹立培養(yǎng)數(shù)學人文精神的理念，引導數(shù)學教育走向生活化、健康化、科學化、沒學化，促進學生個性的發(fā)展。

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