梁伏其

摘 要：我國重視發(fā)展基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育是一切教育的開端和基礎(chǔ)，且小學(xué)生正處于剛剛接觸新鮮事物的時期，缺乏獨立的思維意識，學(xué)習(xí)能力強，是灌輸知識的最佳時期。新課程背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)面臨著改革的境地，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品德為核心內(nèi)容，實現(xiàn)對小學(xué)思想品德教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，以求達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德教育；優(yōu)化創(chuàng)新

一、目前小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念相對落后

目前在小學(xué)思想品德教育中，教育工作者對思想品德課程不夠重視是普遍存在的現(xiàn)象，認(rèn)為思想品德課程只是一門輔助性課程，學(xué)不學(xué)習(xí)都一個樣。教育工作者將大量的時間都應(yīng)用于語、數(shù)、外三門課程上，認(rèn)為對于小學(xué)生而言提高成績才是最重要的。由于思想和認(rèn)知上的不成熟，思想品德課程的課時很少，一般一周只有一個課時，可見對該課程的重視程度相當(dāng)?shù)?，是影響小學(xué)思想品德教育的重要原因之一。

（二）教師未做好表率

教師是學(xué)生的第二任老師，教師的行為會對小學(xué)生產(chǎn)生直接性的影響。對于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段是學(xué)習(xí)能力與模仿能力極強的時期，其行為或語言會受到他人的影響，不具有獨立的思維。但是，當(dāng)前的思想品德教師未做好表率作用，言語、行為都有失規(guī)范性，甚至還出現(xiàn)辱罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，是思想品德缺失的表現(xiàn)，會對小學(xué)生的心靈和精神造成影響，會效仿教師的行為，進(jìn)而不利于良好思想品德的養(yǎng)成，教學(xué)質(zhì)量大大下降。

（三）教學(xué)方式存在滯后性

對思想品德教育影響最大的當(dāng)屬教學(xué)方式。在現(xiàn)代小學(xué)階段，思想品德教育的教學(xué)方式普遍存在滯后性，依舊保持著傳統(tǒng)教師灌輸式的課堂教學(xué)模式，對小學(xué)生已構(gòu)不成吸引力，致使教學(xué)效率大大下降。對于小學(xué)階段的思想品德教育，主要以死記硬背的形式來記憶知識點，小學(xué)生對有的知識根本不理解，并未達(dá)到思想品德教育的效果，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)思想品德教育的教學(xué)策略

（一）加強學(xué)生思想品德課堂實踐

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強學(xué)生課堂實踐，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，時刻秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極鍛煉學(xué)生的實踐能力和探究能力，可在實踐與探究的過程中實現(xiàn)思想品德意識的提升。教師應(yīng)在課堂上多設(shè)置課堂實踐活動，讓學(xué)生去自主探究，通過探究小學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，對小學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。鍛煉學(xué)生的自主探究能力，有助于學(xué)生的成長，完善小學(xué)生的思維意識，為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了條件。

（二）豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容

在課程內(nèi)容方面，應(yīng)豐富思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，注重對內(nèi)容生活化的體現(xiàn)，更易被學(xué)生所接受，利用真實的生活情境來教育小學(xué)生的思想品德，更具高效性和高質(zhì)性。在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)定生活情境來啟發(fā)小學(xué)生，激起小學(xué)生的正義感，當(dāng)在生活中遇到相似或雷同的場景時，小學(xué)生能懂得如何應(yīng)對，可達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，人們最為關(guān)注的“扶不扶”問題，成為現(xiàn)代社會最具爭議的話題，教師可以讓小學(xué)生演出馬年春晚的小品《扶不扶》，讓小學(xué)生進(jìn)行小品的創(chuàng)新，讓小學(xué)生融入此情境之中，對“扶不扶”問題作出正確的判斷。待到表演完畢后，教師可對該問題進(jìn)行總結(jié)，并提煉出有用的觀點，對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，灌輸小學(xué)生要保持助人為樂的態(tài)度，對提高教學(xué)效率具有重要意義。

（三）提倡互動式的課堂教學(xué)模式

提出互動式教學(xué)模式，以營造和諧、輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對知識點的接受，在互動的過程中就實現(xiàn)對思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)，緊緊抓住與學(xué)生互動的每個環(huán)節(jié)，注重對思想品德觀點的灌輸，是提高課堂教學(xué)效率的重要方式?！巴瑢W(xué)們，你們在生活中有沒有幫助過他人，請每個同學(xué)都表述一下?！比缓髮W(xué)生們都眾說紛紜，然后教師把學(xué)生們分成不同的小組，以小組的形式進(jìn)行表述，在小組的討論過程中應(yīng)強調(diào)團結(jié)友愛、互幫互助、取長補短，都會對小學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響。隨之讓每個小組的代表來表述，在此過程中教師應(yīng)抓住每個觀點，并將其中蘊含的思想品德知識灌輸給學(xué)生，并對做此行為的小學(xué)生進(jìn)行表揚，以調(diào)動其積極性，進(jìn)而更大程度的提升自己的思想道德修養(yǎng)。

（四）重視學(xué)校教育與家庭教育的溝通

家庭教育是學(xué)生人格成長的搖籃，家庭是學(xué)生接觸的第一個環(huán)境，家庭環(huán)境會給學(xué)生人格的形成留下難以磨滅的印跡。現(xiàn)實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了思想品德教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。因此，學(xué)校要加強對家庭教育的正確引導(dǎo)，積極開辦家長學(xué)校，舉辦知識講座，并與家長及時溝通信息，交換意見，形成協(xié)調(diào)一致的教育方式，互相配合，共同教育，使小學(xué)生形成良好的思想品德。

（五）必要時進(jìn)行反復(fù)的說服教育

小學(xué)階段既是進(jìn)行德育的最佳時期，又是進(jìn)行德育的困難時期。由于這一年齡段的學(xué)生，心理處于多變，行為處于多動，情緒處于多樣的階段，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好品德不可能通過一則故事、做一次游戲就能形成的。即使良好品德已經(jīng)萌芽或形成，也不可能永遠(yuǎn)地保持下去。學(xué)生的情感極為豐富且不穩(wěn)定，很容易與外界產(chǎn)生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復(fù)性。為了收到正面強化效果，教師應(yīng)該對學(xué)生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩(wěn)固地向前發(fā)展。發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學(xué)生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應(yīng)考慮如何從正面多次反復(fù)地進(jìn)行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。

三、小結(jié)

小學(xué)這個特殊階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，且思想意識正在起步階段，在此階段加強思想品德教育是正確選擇。新課改背景下，優(yōu)化小學(xué)思想品德教育，要積極培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力，大力開展課外實踐活動，優(yōu)化課程教材，內(nèi)容更加貼近生活，提倡互動式的課堂教學(xué)模式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，可大大提高思想品德教學(xué)效率，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱俊琰.新課改背景下小學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式探析[J].小學(xué)時代，2014，（04）：47.

[2]楊繼紅.新課改下小學(xué)思想品德教育策略分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，（18）：78.

[3]陳智慧.新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2010，（03）：28-88.

[4]李湘春.提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（01）：207.endprint