韋麗華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的責(zé)任重大，在有限的課堂中教師要教學(xué)生諸多。 怎樣做到“少教”？學(xué)生到底該多學(xué)什么？

關(guān)鍵詞： 少教多學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的腳步?！?從教10年多，我們團(tuán)隊(duì)一直探尋少教多學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐思考，及時(shí)反饋，隨時(shí)反思等多種途徑，取得了以下收獲：

一、“少教”需要教師“多做”。

（一）教師要努力設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，每句“臺(tái)詞”。

“少教”，意味著課前老師要“多做”，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，每個(gè)問(wèn)題的提出尤為重要。問(wèn)題的提出要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要注意問(wèn)題的層次性和問(wèn)題的梯度把握，便于僅僅抓住學(xué)生思維。尤其是對(duì)于我們語(yǔ)文老師，要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，使得表達(dá)更加準(zhǔn)確精煉、直入主題，爭(zhēng)取課堂不講廢話，問(wèn)題的提出要切中要害，通俗易懂。比如人教版四語(yǔ)上《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教學(xué)----復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：開課前，我直接進(jìn)入25課，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，其次復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，接著我用最精煉的幾句話言簡(jiǎn)意賅介紹20世紀(jì)的中國(guó)，“今天這節(jié)課，讓我們跨越時(shí)空，和12歲的周恩來(lái)一起去租界感受那段屈辱的歷史”。剎那間，學(xué)生就進(jìn)入文本中，讀文的興趣變得濃厚，變得強(qiáng)烈。雖然只有簡(jiǎn)單的幾句過(guò)渡語(yǔ)，我卻在課前反復(fù)斟酌了許久。在錘煉的過(guò)程中，我自己也充滿感恩。我越來(lái)越喜歡“咬文嚼字”了。教師的教學(xué)語(yǔ)言精練了，學(xué)生的頭腦清楚，有求知欲望，學(xué)生潛移默化愛上學(xué)習(xí)，特別令人振奮。

（二）教師努力備好教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

備好課是上好課的前提，“少教”，意味著需要比平時(shí)備課下的功夫更大。比如，本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)到什么程度，情感如何，目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；需要設(shè)計(jì)哪些教學(xué)活動(dòng)步驟；鞏固哪些知識(shí)，補(bǔ)充哪些知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；滲透哪些學(xué)習(xí)方法……

（三）備學(xué)生有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況。

我們要最大限度地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案。在較好地使用預(yù)學(xué)案時(shí)，我們以微信的形式發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給孩子出題，寫反饋。第二天，我們?cè)谡n堂以小組為單位進(jìn)行展示，這不僅激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)學(xué)案，同時(shí)也讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。比如，我在教學(xué)四語(yǔ)上《飛向藍(lán)天的恐龍》第四自然段恐龍的龐大家族時(shí)，我設(shè)計(jì)了表格“繁衍生息情況”“它們的特點(diǎn)”“作者說(shuō)明的角度”等預(yù)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主思考，填寫。 有限的課堂非常充實(shí)，學(xué)生鍛煉了能力，加深了對(duì)文本的理解。

二、“少教”并不代表“不教”

“少教”也不是越少講越好，而是講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的通過(guò)“小組互助、全班交流”解決。教師做真正的引導(dǎo)者。在自己的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)給孩子復(fù)印短文閱讀，讓孩子自主思考，自主作答。批閱過(guò)后，我會(huì)用心思考，如何使力讓孩子觸類旁通，學(xué)以致用。今天的閱讀指導(dǎo)課，我和孩子總結(jié)出了一個(gè)做題好辦法，那便是“縮句”。修改病句可以用縮句的方法來(lái)確定問(wèn)題；題目要求不明確時(shí)，也可以通過(guò)“縮句”找到中心詞；閱讀整篇文章時(shí)，也可以運(yùn)用“縮”的方法找到重點(diǎn)段，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞。通過(guò)“縮”的辦法，眨眼間，所有問(wèn)題都迎刃而解了。“少教”用在刀刃上，孩子們終身受益。

三、“多學(xué)”并不代表“一味盲目接受”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)多次的基本練習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，不斷拓展。真正起到學(xué)者無(wú)心，教者有意，潛移默化的作用。

“少教多學(xué)”蘊(yùn)含的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。學(xué)生能通過(guò)教師的教，自主去學(xué)。真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的完美境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆，林斯基.《給教師的建議》，長(zhǎng)江文藝出版社endprint