唐雪梅
摘要:隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文提出了明確的要求,小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
關(guān)鍵詞:新課程背景;小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放性教學(xué)
教育體制的改革和優(yōu)化,明確了小學(xué)語(yǔ)文課程革新的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,打破以往教學(xué)形式的固定化,有效實(shí)施開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。如此不僅對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶起到重要的影響,同時(shí),還可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中更注重語(yǔ)文知識(shí)技能的傳授。在課堂教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)模式,將自己擺在課堂的中心位置,無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的制定還是教學(xué)方式的使用,都是以自己為中心。站在自己的角度進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受心理、情感態(tài)度等內(nèi)容,課堂教學(xué)氣氛沉悶,老師和學(xué)生基本上處于一個(gè)“零交流”的狀態(tài),偶爾的交流也只是課堂問(wèn)答,而且大多數(shù)流于形式。在這種語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到有效的凸顯,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也普遍較低,學(xué)習(xí)思維也沒(méi)有有效地得到激發(fā)。還有部分語(yǔ)文老師,認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,積極響應(yīng)新課改要求。為了突出學(xué)生的主體地位,活躍課堂氛圍,大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué),或者采取游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等各種各樣的教學(xué)模式,但是大多數(shù)都流于形式,達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的,但是卻沒(méi)有使語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效性的結(jié)果。
二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)策略
(一)創(chuàng)建開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo),突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體,這是課改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)和要求的,老師要在課堂教學(xué)中扮演好一個(gè)指導(dǎo)者和參與者的角色,但是這一點(diǎn)經(jīng)常被語(yǔ)文老師忽視。在新課程背景下,小學(xué)語(yǔ)文老師要想在課堂教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)方式,首先就要保證教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠保證教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果,能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供正確的指導(dǎo)方向。在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生的個(gè)體性和主觀能動(dòng)性。雖然小學(xué)生的認(rèn)知面十分狹窄,生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,但是小學(xué)生的思維非?;钴S,每個(gè)小學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性。因此,語(yǔ)文老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力,設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要在學(xué)生承受范圍之內(nèi)。除此之外,語(yǔ)文老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上盡量往學(xué)生擅長(zhǎng)、感興趣的方向發(fā)展,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既要豐富學(xué)生的理論知識(shí),同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。總的來(lái)說(shuō),語(yǔ)文老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,設(shè)置生活化、多樣化和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)目標(biāo),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)采用開(kāi)放性的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的思維
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端有目共睹,在新課程背景下,小學(xué)語(yǔ)文老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的局限,除了要設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo),還要采用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容要做到多樣性和廣泛性,對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展,從而提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。要想將開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái),必須要有開(kāi)放性的教學(xué)手段進(jìn)行配合和支撐。在新課程背景下,小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性教學(xué)手段的重要性和優(yōu)勢(shì),結(jié)合實(shí)際情況選取合適的教學(xué)模式,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的目的。
(三)烘托開(kāi)放性的課堂氛圍
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師不注重學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造,僅僅是向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí),不注重學(xué)生的掌握情況,沒(méi)有將學(xué)生放在課堂的主體位置。另外,個(gè)別教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求非常高,如果課堂上出現(xiàn)學(xué)生插話或提出質(zhì)疑,教師就會(huì)認(rèn)為這是不遵守課堂紀(jì)律和影響課堂教學(xué)進(jìn)度的行為,并對(duì)其嚴(yán)懲不貸。因此,學(xué)生多數(shù)在語(yǔ)文課堂上被動(dòng)聽(tīng)講,不敢發(fā)出不一致的聲音,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維被遏制,學(xué)習(xí)效率停滯不前。筆者認(rèn)為教學(xué)氛圍是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造開(kāi)放式的課堂環(huán)境,有利于學(xué)生積極性的提高,使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。同時(shí),教師也要放下身段和教師的威嚴(yán),與學(xué)生成為知心朋友,和學(xué)生站在平等的位置探討學(xué)習(xí)問(wèn)題,而不是高高在上的宣布答案。
(四)設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)情境
新時(shí)期的小學(xué)生視野開(kāi)闊,接觸事物比較多元化。因此,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,不能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)眼前一亮的感覺(jué)。學(xué)生將傳統(tǒng)教學(xué)稱之為“老調(diào)長(zhǎng)彈”,早已失去了學(xué)習(xí)的新鮮感。而且,教師不能形式化的教學(xué)充當(dāng)教學(xué)的創(chuàng)新,教學(xué)情境不是簡(jiǎn)單的播放多媒體,更不是講一件與課文有關(guān)的故事,而是要營(yíng)造真實(shí)的氛圍,是學(xué)生身臨其境,融入到教學(xué)中,深刻理解課文的含義和思想。教師只有不斷認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),做到真正的走心,才能構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)情境。例如在講授《愛(ài)迪生救媽媽》的課文時(shí),我會(huì)在上課之前給每個(gè)學(xué)生先發(fā)一個(gè)小鏡子,讓他們拿著小鏡子互相觀察,上課時(shí)再讓學(xué)生們拿著小鏡子圍成一圈,中間用一個(gè)手電代替蠟燭,不斷變換光照的角度和折射的方向,由學(xué)生們自己來(lái)觀察光線的變化。這樣在講授課文的時(shí)候,學(xué)生們就能夠輕松地理解愛(ài)迪生救媽媽的原理。通過(guò)這樣的觀察,學(xué)生們也能對(duì)課文表達(dá)的思想理解的更加深刻,一方面能夠欣賞愛(ài)迪生的機(jī)智、臨危不亂,同時(shí)也能理解愛(ài)迪生對(duì)媽媽的情感。這樣的情景教學(xué)往往比教師口述或者多媒體演示更具有說(shuō)服力,也更能夠吸引學(xué)生的注意力,這樣開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂自然高效。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)模式,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛力。小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性教學(xué)模式的優(yōu)越性,通過(guò)制定開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系,達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。
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