裴建平

在新課改中，搞好學(xué)生的心理教育研究、探索，是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑，特別是“學(xué)困生”的心理研究，更顯為重要。在一個(gè)班級(jí)里，都有“學(xué)困生”的存在，而“學(xué)困生”的造成，是在特定的環(huán)境中慢性發(fā)展的結(jié)果。在造成學(xué)困生發(fā)展過(guò)程中形成了他們心理上的特殊矛盾，這是學(xué)困生的心理特征。教師如果不及時(shí)加以教育和引導(dǎo)，幫助他們解決心理上的矛盾，將會(huì)使這些學(xué)生造成心理障礙，影響他們身心健康發(fā)展。因此，我們?cè)谛抡n改中，每個(gè)教育工作者都必須研究探索學(xué)困生的心理特征，把心理障礙消滅在萌芽之中，培養(yǎng)和形成他們的良好的心理素質(zhì)。處理好學(xué)困生心理矛盾的方法很多，以筆者粗淺之見，如果教師在日常的教育工作中，處理好“學(xué)困生”以下三方面的心理矛盾，就能把“學(xué)困生”的心理障礙消滅在萌芽之中。

一、 他們有自尊心而得不到尊重。

自尊是一個(gè)人自己看得起自己，同時(shí)也要求別人看得起自己的心理傾向。“學(xué)困生”身上的缺點(diǎn)比其他學(xué)生多一些，往往得不到別人的尊重。教師要理解他們，體諒他們，尊重他們。如果教師對(duì)“學(xué)困生”過(guò)多的批評(píng)、錯(cuò)誤的判斷、亂下結(jié)論，不適當(dāng)?shù)奶幚?，都?huì)損傷他們的自尊心，使那些希望得到尊重而得不到尊重的心理矛盾就會(huì)產(chǎn)生，有時(shí)表現(xiàn)得非常尖銳，嚴(yán)重的會(huì)造成師生對(duì)立。在這時(shí)候，不管教師采用什么方法進(jìn)行教育，學(xué)生都是不愿意接受的。

去年上學(xué)期，我教的四年級(jí)有兩個(gè)學(xué)生，在大掃除中，因?yàn)閾屢话褣咧愣蚣堋Ｆ渲型鮿偸前嗌系摹皩W(xué)困生”，在班集體中被人瞧不起，我批評(píng)了他之后，他感到非常委屈，后來(lái)他對(duì)什么也沒(méi)興趣。我找他談話的時(shí)候，他不但不聽，一氣之下竟走出了教室，表示不愿意接受我的教育。這樣的例子，就是“學(xué)困生”的典型自尊而得不到尊重的心理矛盾的具體表現(xiàn)。

如果我們教師不及時(shí)幫助解決這樣的心理矛盾，將會(huì)在學(xué)生心理上形成障礙，影響學(xué)生的身心健康。為了幫助解決心理矛盾，掃除他心理障礙，我經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，來(lái)了個(gè)“對(duì)癥下藥”，我在全班學(xué)生面前提出一個(gè)問(wèn)題：“王剛同學(xué)有沒(méi)有值得我們大家學(xué)習(xí)的地方？”同學(xué)們先是發(fā)愣，過(guò)一會(huì)兒說(shuō)開了，有的說(shuō)：“在大掃除中，他不怕吃苦，干勁很大?！庇械恼f(shuō)：“他對(duì)人特別有禮貌，還關(guān)心別人?！边€有的說(shuō)：“他除了學(xué)習(xí)成績(jī)差之外，其它的值得我們學(xué)習(xí)的地方還不少呢……?！边@時(shí)王剛同學(xué)低下了頭，臉漲得通紅。這時(shí)候，我就來(lái)了個(gè)順?biāo)浦?，把批評(píng)融于表?yè)P(yáng)之中，說(shuō)：“大家要學(xué)習(xí)他勞動(dòng)不怕吃苦，關(guān)心別人、懂得禮貌等方面的好品質(zhì)?！蓖瑫r(shí)也指出，王剛同學(xué)如果能自覺(jué)地遵守紀(jì)律，好好聽講，學(xué)習(xí)上盡到自己的努力，那就是一個(gè)值得大家學(xué)習(xí)的好同學(xué)了。通過(guò)一學(xué)期的教育引導(dǎo)，他在慢慢地消除了心理障礙。同時(shí)，也看到了自己也有受人尊重的地方，后來(lái)這位學(xué)生成了班上的好同學(xué)。

二、 他們有好勝心而不能取勝

“學(xué)困生”也很想得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許，但由于本身的情況，得到的往往是批評(píng)和嘲笑，使得他們想取勝的心理受到損傷和打擊。如果某“學(xué)困生”在某件事中沒(méi)有達(dá)到主觀愿望時(shí)，就會(huì)自卑、自棄或者鬧些情緒，這就是他們想取勝而不能取勝矛盾心理的具體表現(xiàn)。在這時(shí)候，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致他的不良行為的繼續(xù)發(fā)展，造成心理隨意，釀成不良的心理素質(zhì)。引導(dǎo)的方法很多，最主要的是要注意兩點(diǎn)，第一對(duì)“學(xué)困生”不要輕易提及過(guò)失，要多找閃光點(diǎn)。以“學(xué)困生”的一些長(zhǎng)處制其之短，讓他們覺(jué)得自己也有超勝別人的地方，來(lái)滿足他們的好勝心理。第二是多給他們表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，滿足好勝心理。一般的“學(xué)困生”都有其閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是我們教師要細(xì)心尋找閃光點(diǎn)。我班上有一位“學(xué)困生”，各門功課都很差，唯有畫畫他感興趣。我看到他這一閃光點(diǎn)之后，就安排他在班級(jí)黑板報(bào)上畫插圖。果然畫出了漂亮的圖畫，受到了同學(xué)們的稱贊。他看到同學(xué)們用羨慕的眼光望著他，感到自己也有超勝別人的地方而高興。這樣一來(lái)，就慢慢地滿足了他爭(zhēng)勝好強(qiáng)的心理。后來(lái)，我又讓同學(xué)們選他當(dāng)上了班干部，讓他負(fù)責(zé)班上的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地里的繪圖。他對(duì)工作非常認(rèn)真，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。從此，他學(xué)習(xí)用功了，又改掉了不良的行為，成了班上的好學(xué)生。

三、他們有上勁心而意志較為薄弱

“學(xué)困生”同樣有改變現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理。即使對(duì)前途失去信心的學(xué)生，也往往有改好的念頭。一旦有了不甘落后，努力進(jìn)步的精神，那就是上進(jìn)心。但“學(xué)困生”長(zhǎng)期形成了一種懶散、注意力不集中，意志薄弱的心理缺陷，要想上進(jìn)，須付出巨大的努力。例如學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生大多數(shù)不是智力上的原因，而是怕吃苦，沒(méi)耐心，缺乏學(xué)習(xí)興趣等造成的。一名學(xué)習(xí)很差的學(xué)生來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，遇到一個(gè)新的老師，他也會(huì)表現(xiàn)出一種想改變現(xiàn)狀的行為。在這種情況下，外來(lái)的幫助是使矛盾轉(zhuǎn)化、克服心理隨意的必不可少的條件。教師要引導(dǎo)他同不良行為作決裂，如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，組織參加有益活動(dòng)等。

總之，教師要十分注意研究和掌握“學(xué)困生”心理上的特征，依據(jù)他們心理上的特殊矛盾進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，培養(yǎng)他們的自尊、自信、上進(jìn)等良好的心理素質(zhì)。要透過(guò)他們的短處看到閃光點(diǎn)，以其自身的能量，給予外力的推動(dòng)，促使矛盾的轉(zhuǎn)化，把心理障礙消滅在萌芽之中。endprint