王藝蓓

摘要：視唱練耳是音樂專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。隨著音樂教學(xué)的改革和發(fā)展，教學(xué)需求的提升，傳統(tǒng)的視唱教學(xué)與考試現(xiàn)狀存在的不足，并與中小學(xué)音樂教師的課堂實(shí)踐技能和綜合能力密切相關(guān)。本文以南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院定向師范專業(yè)為例，從教學(xué)和考試方面對(duì)視唱部分進(jìn)行改革，從改革的前期準(zhǔn)備、具體改革措施、改革成效等方面討論視唱考試改革的成效和重要性，以此來(lái)不斷推動(dòng)高校音樂教育的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂師范 視唱練耳 考試改革

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0083-02

一、視唱考核改革總體思路及預(yù)期目標(biāo)

該課程考試從教學(xué)至今一直采用傳統(tǒng)的考試方式，即以演唱的形式，考生抽取一條新譜，準(zhǔn)備兩到三分鐘時(shí)間，然后進(jìn)行讀譜視唱。由于視唱的表現(xiàn)形式，是屬于實(shí)踐的形式，對(duì)于音樂師范類學(xué)生在將來(lái)的教學(xué)工作領(lǐng)域中的運(yùn)用廣泛，彈唱尤為重要，可以調(diào)整和拓展的空間較大，所以該考試改革主要正對(duì)視唱部分進(jìn)行。將視唱考試的視與唱與即興伴奏伴奏相結(jié)合，從傳統(tǒng)考試的演唱一條新樂譜，改革成為用自彈自唱一條新樂譜，演唱樂譜的同時(shí)，為樂譜配上和聲功能，將彈和唱完美結(jié)合。該考試形式在傳統(tǒng)單一的視唱的基礎(chǔ)上，加上了即興的鋼琴伴奏，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以幫助在音準(zhǔn)方面比較薄弱的學(xué)生。有了固定音高作為依靠，右手可以在鋼琴上彈出旋律線條，鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)甚至可以左手根據(jù)旋律的走向配出相應(yīng)的和聲功能，不但視唱的音準(zhǔn)方面有了固定音高依靠，還鍛煉了學(xué)生即興伴奏的能力，同時(shí)對(duì)于和聲功能的運(yùn)用也起到強(qiáng)化作用。用自彈自唱的視唱考試方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的視唱考試，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)。試想學(xué)生在考試當(dāng)中就算是抽到的同一條考試曲目，但自彈自唱給予曲目極大的的自由發(fā)揮和創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在一條樂譜中發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力，使得彈與唱完美結(jié)合，也可以說(shuō)讓學(xué)生利用彈來(lái)幫助更好的唱。

該課程考試改革，從總體的平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看，強(qiáng)化了學(xué)生固定音高的概念，對(duì)于調(diào)性的感覺更加穩(wěn)定，對(duì)于和聲的功能的判斷更加的清晰，也有助于音樂感覺的培養(yǎng)，最終達(dá)到綜合能力的提高。尤其對(duì)于音樂師范專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以后的小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中，對(duì)于新樂譜的自彈自唱的即興伴奏歌曲何其重要。

二、課程考核改革思路與具體措施

由于視唱考試從傳統(tǒng)的清唱一條視唱曲目，變更成為了即興的自彈自唱一條曲目，在提高了考生的綜合能力的同時(shí)，較之于以前的視唱考試，無(wú)疑是加大了考試的難度，關(guān)系到學(xué)生彈和唱的配合度的問題，也考驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于一條旋律的應(yīng)變能力。所以對(duì)于視唱考試曲目的選擇，相對(duì)于傳統(tǒng)視唱考試的曲目，總體而言應(yīng)稍降低難度，調(diào)式調(diào)性不變的前提下，要求視唱旋律相對(duì)清晰，節(jié)奏節(jié)拍不能過(guò)于復(fù)雜，旋律長(zhǎng)度在8-12小節(jié)以內(nèi)。相對(duì)于傳統(tǒng)的視唱考試，采用書本上的視唱曲目作為考試曲目，考試改革以后的視唱曲目，可以建立題庫(kù)，一部分可以由教師自主命題。另外在既有的視唱曲目選擇上可以加入中國(guó)民歌、流行音樂等在曲庫(kù)當(dāng)中，拓展視唱曲目的范圍、提高學(xué)生對(duì)于視唱學(xué)習(xí)的熱情，從傳統(tǒng)視唱的照本宣科，曲目彈唱結(jié)合，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)和實(shí)踐能力。與鋼琴、即興伴奏、和聲、民歌有機(jī)結(jié)合，使得視唱練耳與其他音樂課程達(dá)到相輔相成的效果。

具體措施：

該課程考試分為視唱和練耳兩個(gè)部分：視唱部分部分占百分之七十，練耳部分占百分之三十。由于視唱考試部分是此次考試改革的重點(diǎn)，計(jì)劃如下：

按照教學(xué)大綱的的進(jìn)度要求完成一條相應(yīng)調(diào)式調(diào)性的視唱曲目（第一學(xué)期視唱C大調(diào)a小調(diào)曲目，第二學(xué)期視唱G大調(diào)e小調(diào)曲目，第三學(xué)期視唱D大調(diào)d小調(diào)曲目，第四學(xué)期視唱降B大調(diào)A大調(diào)曲目）。

考試現(xiàn)場(chǎng)抽取相應(yīng)調(diào)號(hào)的曲目，三到五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，由兩名以上老師監(jiān)考，考生現(xiàn)場(chǎng)即興自彈自唱完成考試曲目。視唱部分要求音高、節(jié)奏、分句準(zhǔn)確并有樂感；伴奏部分，為視唱旋律進(jìn)行簡(jiǎn)單伴奏，要求和聲功能準(zhǔn)確，可以采用柱式和弦、分解和弦、琶音或節(jié)奏型變化進(jìn)行伴奏。

練耳部分保持傳統(tǒng)的聽記單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律五個(gè)部分，暫不作大范圍調(diào)整，只把原有的占考試成績(jī)的百分之四十，降低到百分之三十，以便發(fā)揮視唱部分的實(shí)踐意義。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每周都有2-5條視唱曲目，學(xué)生可以選擇一條進(jìn)行自彈自唱，作為過(guò)程性考核的作業(yè)，每名學(xué)生每學(xué)期不得低于五次在課堂演唱，作為平時(shí)成績(jī)。

三、關(guān)于視唱教育考試改革取得成效

由于視唱課程是屬于音樂學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開課時(shí)間時(shí)間長(zhǎng)，自彈自唱的考試方法的貫徹和實(shí)施跟視唱練耳的教學(xué)緊密相連，通過(guò)兩年的視唱練耳學(xué)習(xí)，自彈自唱貫徹其中，可以極大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)視唱練耳積極性。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在兩年的視唱練耳學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，完成到三個(gè)升號(hào)調(diào)的自彈自唱旋律；旋律節(jié)奏使用基本常用節(jié)奏節(jié)拍；伴奏和聲功能準(zhǔn)確、清晰；彈唱完美結(jié)合，并且做到聲情并茂。視唱考試的考試內(nèi)容實(shí)在6條視唱作品并配上伴奏，考試時(shí)抽取一條。全體學(xué)生都能夠完成考試內(nèi)容，個(gè)別同學(xué)在配伴奏的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)大小調(diào)主三和弦模糊不清，或者伴奏音型混亂、伴奏音量無(wú)法控制、超過(guò)視唱音量、伴奏音型較為單一枯燥等問題，但整體對(duì)于視唱的自彈自唱掌握較好，尤其是對(duì)于視唱的音準(zhǔn)和唱和彈之間的協(xié)調(diào)問題，視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏的掌握都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多聽、多彈、多感受，培養(yǎng)音樂的感覺，把平時(shí)聽到的旋律唱出來(lái)，分析旋律調(diào)式調(diào)性以及節(jié)奏規(guī)律、旋律特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的聽音樂的習(xí)慣，加強(qiáng)和聲與鋼琴的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，這樣有助于視唱練耳的提高。

四、關(guān)于視唱教育與考試改革的進(jìn)一步思考

從20世紀(jì)蕭友梅先生把西方的專業(yè)音樂體系帶入到中國(guó)以來(lái)，視唱練耳這門學(xué)科隨之進(jìn)入，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展日趨成熟，但在傳承和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中需要我們從事專業(yè)音樂教育的工作者不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)遇到一些困難和阻力。視唱練耳考試改革必定伴隨教學(xué)上的革新與變化，可能會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)多方面的不適應(yīng)，比如：唱與彈的協(xié)調(diào)配合問題、和聲功能判斷問題、鋼琴基礎(chǔ)薄弱問題等，只要通過(guò)多方面的努力和課后的勤加練習(xí)，各科課程齊頭并進(jìn)，困難是肯定可以克服的，視唱練耳的水平會(huì)提升到一個(gè)新的高度。表面上看視唱采用自彈自唱的形式，要利用其他課程作為基礎(chǔ)為之效力，例如鋼琴、和聲、即興伴奏等，但實(shí)際上則不然，學(xué)生在練習(xí)鋼琴過(guò)程當(dāng)中難免枯燥乏味；學(xué)習(xí)和聲理論的過(guò)程有時(shí)覺得不知所謂而感到迷惑彷徨；在改革后的視唱自彈自唱中，是這幾門課程都適得其所，并且可以完美的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成化學(xué)反應(yīng)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提高了音樂學(xué)習(xí)的積極性，為音樂理論課程提供了實(shí)踐的平臺(tái)，在將來(lái)的工作當(dāng)中也是大有益處。

視唱教育考試改革的實(shí)施對(duì)于整個(gè)視唱練耳教學(xué)能起到前所未有的變化，首先在視唱練耳的教學(xué)中，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)習(xí)視唱練耳在師生良好互動(dòng)下進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，在教學(xué)中體現(xiàn)了視唱練耳與其他理論課程相結(jié)合的實(shí)踐性和綜合性，注重和聲理論知識(shí)的累計(jì)、樂感的培養(yǎng)、鋼琴伴奏能力的提高，給學(xué)生打下扎實(shí)的自彈自唱能力基礎(chǔ)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)、討論式的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提高。在視唱的自彈自唱學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還需要一些相關(guān)基礎(chǔ)理論科目和鋼琴基礎(chǔ)上下功夫，才能較好的輔助視唱的學(xué)習(xí)；學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力還需要進(jìn)一步提高，能使學(xué)生更好的演唱視唱曲目，使得彈唱發(fā)揮游刃有余；加強(qiáng)訓(xùn)練，提高整體音樂素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)生活中的音樂作品中分析旋律、節(jié)奏、調(diào)性等特點(diǎn)，用課堂學(xué)習(xí)中去，在將來(lái)的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的能動(dòng)性。endprint