王法濤，宋 濤

（北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，北京 100191）

我國競技能力理論研究進(jìn)展與展望

王法濤，宋 濤

（北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，北京 100191）

目的：為進(jìn)一步明確競技能力理論體系，為制訂科學(xué)化的競技能力培育和提升方案提供理論依據(jù)，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)參考。方法：采用文獻(xiàn)資料法，系統(tǒng)回顧我國競技能力理論研究發(fā)展歷程，梳理已有研究成果。結(jié)果：目前關(guān)于競技能力理論研究主要圍繞競技能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)演化開展；競技能力構(gòu)成要素、競技能力理論模型和專項(xiàng)運(yùn)動員競技能力模型、專項(xiàng)競技能力訓(xùn)練方法與手段是研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)；競技能力系統(tǒng)表現(xiàn)出來的環(huán)境、行為、功能、邊界、狀態(tài)、過程等典型特征也成為研究的重要方向。競技能力將會細(xì)為運(yùn)動員競技能力和運(yùn)動隊(duì)競技能力；集體性對抗項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)競技能力將成為研究重點(diǎn)；教練員的臨場指揮能力將會作為運(yùn)動隊(duì)競技能力因素進(jìn)入研究視野。

文獻(xiàn)計(jì)量；競技能力；理論研究；展望

競技能力尤其是主導(dǎo)競技能力是決定比賽成績的核心因素，運(yùn)動員（隊(duì)）比賽競爭優(yōu)勢的建立和中長期發(fā)展都依賴于競技能力水平的培育和提升，這已是當(dāng)今各國運(yùn)動訓(xùn)練專家和學(xué)者所達(dá)成的共識。運(yùn)動實(shí)踐過程中追求的主要目的就是不斷提高和保持運(yùn)動員（隊(duì)）的競技能力，對競技能力的全面認(rèn)識和準(zhǔn)確把握是科學(xué)訓(xùn)練的前提，我國運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的專家、學(xué)者一直致力于競技能力理論和方法的研究，與時俱進(jìn)，在批判繼承過去成果的基礎(chǔ)上，不斷有新發(fā)展、新突破。本研究就競技能力理論的現(xiàn)有研究成果從競技能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)模型三方面進(jìn)行梳理、綜述，展望未來研究方向，為競技能力培育和提升方案提供線索，力求使運(yùn)動訓(xùn)練活動沿著高效、高質(zhì)、高度有序的方向進(jìn)行。

1 我國競技能力理論研究進(jìn)展

1.1 競技能力定義的演繹

概念的定義不僅源于分析問題方便，搭建問題討論平臺，更是因?yàn)闇?zhǔn)確、清晰的定義能為實(shí)踐提供具體、科學(xué)的指引。在運(yùn)動訓(xùn)練理論界，學(xué)者們對競技能力這一核心概念一直進(jìn)行著長期的分析和思辨，對其內(nèi)涵的認(rèn)識也經(jīng)歷著長期的、逐步深入的、漸進(jìn)完善的過程。

1984年，田麥久博士在《論競技能力決定因素之分析》一文中首次提出“競技能力”一詞，并用其解釋運(yùn)動訓(xùn)練的相關(guān)問題。但是，文中并沒有對“競技能力”賦予明確定義。

1986年，過家興教授在他主編的《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》一書中正式提出了“競技能力”的概念，并將其定義為：運(yùn)動員有效地參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)。至此，“競技能力”第一次有了明確定義。這一定義也反映了當(dāng)時人們對競技能力的認(rèn)識程度。但是，這個定義違反了下定義的原則。下定義原則不允許定義項(xiàng)中包括含糊不清的概念和隱喻的詞語。“有效地”就是一個含糊不清、無法準(zhǔn)確界定的詞語，怎么算“有效”？獲得比賽優(yōu)勝？還是獲得比賽第幾名？那沒有獲得優(yōu)勝或前幾名的“低效”“無效”就不是本領(lǐng)了？對此，許多學(xué)者提出了質(zhì)疑。只是“本領(lǐng)”有高低之分罷了。

1988年，田麥久博士在《運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化探索》一書中將“競技能力”定義為：運(yùn)動員參加訓(xùn)練和比賽所具備的能力。這個定義將模糊得狀語“有效地”去除了，使定義更加符合邏輯學(xué)規(guī)律。1994年版的《運(yùn)動員競技能力模型與選材標(biāo)準(zhǔn)》和1998年版的《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》中均使用了此種定義。說明這個定義在較長一段時間里受到學(xué)界的廣泛認(rèn)可和接受。但是，隨著人們對運(yùn)動訓(xùn)練理解的加深和對“競技能力”認(rèn)識的提高，有人對這一定義也提出了質(zhì)疑：訓(xùn)練能力算是競技能力嗎？那些訓(xùn)練能力很強(qiáng)、訓(xùn)練成績很好的運(yùn)動員（隊(duì)）在比賽中就是發(fā)揮不出來，獲得不了好成績，這樣是高競技能力還是低競技能力？僅從競技能力的字面意思來看，競技能力應(yīng)只包括技藝競爭的能力也就是參加比賽的能力。從邏輯學(xué)定義的規(guī)則來看，定義項(xiàng)的外延與被定義項(xiàng)的外延必須是全同關(guān)系。被定義項(xiàng)“競技能力”外延是“競技”的外延，只包括比賽，沒有包括訓(xùn)練。因此，此定義定義項(xiàng)的外延大于被定義項(xiàng)的外延，屬于“定義過寬”。

1999年，張洪潭在《重建運(yùn)動訓(xùn)練理論初探》一文中認(rèn)識到以往定義過寬的問題，把競技能力的外延鎖定在“參賽”條件上。將“競技能力”定義為：運(yùn)動員在先天因素基礎(chǔ)上及后天因素作用下通過專門訓(xùn)練而具備的參賽奪標(biāo)的主觀條件。徐本力（1990）也提出過類似的定義：運(yùn)動員為在比賽中取得優(yōu)異運(yùn)動成績所必須具有的運(yùn)動能力。參賽奪標(biāo)是發(fā)展競技能力的終極目標(biāo)，是運(yùn)動訓(xùn)練的理想結(jié)果，但是這種理想不是總能實(shí)現(xiàn)，那么參賽不能奪標(biāo)的“主觀條件”就不是競技能力了嗎？這次奪標(biāo)的“主觀條件”下次沒有奪標(biāo)就不再是競技能力了嗎？事實(shí)顯然不是這樣的。我們不能把理想的期望賦予概念的定義中，這樣就違反了“中性定義”的原則。

2000年，田麥久博士在其主編的《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》一書中將“競技能力”定義修訂為：運(yùn)動員的參賽能力。這一定義既簡潔、凝練又遵循邏輯學(xué)規(guī)律，成為經(jīng)典定義。

2012年，田麥久博士在其主編的新版《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》一書中將“競技能力”定義補(bǔ)充為：運(yùn)動員的參賽能力，是運(yùn)動員參加比賽的主觀條件或自身才能。

經(jīng)過近30年的演繹，競技能力定義幾經(jīng)變更和發(fā)展，表達(dá)更加精練和準(zhǔn)確。過程中，學(xué)者的認(rèn)識出現(xiàn)過激烈的碰撞，主流界的認(rèn)識也出現(xiàn)過反復(fù)，這并不能阻擋人們對競技能力內(nèi)涵與外延認(rèn)識的提高。通過對定義的梳理我們可以發(fā)現(xiàn)其基本模式為：運(yùn)動員……的能力/本領(lǐng)/主觀條件。其中定義項(xiàng)中的主語“運(yùn)動員”從未改變，眾所周知，參加比賽的有運(yùn)動員個體也有運(yùn)動員集體（運(yùn)動隊(duì)），那定義項(xiàng)中的“運(yùn)動員”是指運(yùn)動員個體還是運(yùn)動員個體之和/或運(yùn)動員集體？如果是指運(yùn)動員個體，那么運(yùn)動隊(duì)參加比賽的能力就不是競技能力了嗎？又該叫做什么呢？如果是指運(yùn)動員個體和/或運(yùn)動員集體，那么運(yùn)動隊(duì)的競技能力是運(yùn)動員個體競技能力的簡單疊加和推演嗎？ 2000年和2012年版本的《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》教材中的競技能力和戰(zhàn)術(shù)能力定義就分別用了“運(yùn)動員”和“運(yùn)動員（隊(duì)）”，從中也可以看出理論界對這個問題未解釋清楚。早期的運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論來源自田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練實(shí)踐，都是對運(yùn)動員個體的研究，這也可能導(dǎo)致對這個問題的研究未深入、擴(kuò)大。這些問題、現(xiàn)象客觀存在，但鮮有人研究。

近幾年，隨著運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐的不斷深入和我國集體性運(yùn)動項(xiàng)目尤其是三大球項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)困惑，許多學(xué)者開始關(guān)注、研究運(yùn)動隊(duì)的參賽能力。吳亞初（1995）提出了集團(tuán)競技能力的概念。劉一民（1999）運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和綜合性思維方法，對集體項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)綜合制勝力進(jìn)行分析。張慶春等（2005）研究了球隊(duì)競技能力，并分析了球隊(duì)競技能力構(gòu)成要素和特征。蔣國勤（2007）認(rèn)為按照競技能力主體外延的劃分和運(yùn)動員參與訓(xùn)練和比賽的需要，競技能力有個體與群體之分。曹曉東（2008）在其博士畢業(yè)論文《足球團(tuán)隊(duì)競技能力——以運(yùn)動員的視角》一文中首次明確提出“團(tuán)隊(duì)競技能力”概念，并將其定義為：集體性項(xiàng)目運(yùn)動員在相互影響、相互聯(lián)系的過程中，以整體涌現(xiàn)性的方式表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。綜上所述，運(yùn)動隊(duì)團(tuán)隊(duì)競技能力和運(yùn)動員個體競技能力已進(jìn)入更多研究者的視野。

1.2 競技能力構(gòu)成要素及其分層

競技能力的存在作為一個特殊的復(fù)雜系統(tǒng)，必然具備復(fù)雜系統(tǒng)的基本特征：多元性，即競技能力由多要素構(gòu)成。

競技能力由多少要素構(gòu)成，最早一批運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家哈雷博士等曾提到身體能力、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的熟練性、智力以及知識和經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)邦德國運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家葛歐瑟博士提出運(yùn)動員運(yùn)動水平的包括素質(zhì)、技術(shù)和心理3個方面的因素。

國內(nèi)學(xué)者根據(jù)國外研究的結(jié)果，對競技能力構(gòu)成要素批判性的繼承，在不同時期提出了不同的理解。主要成果有“三要素說”“四要素說”“舊五要素說”“新五要素說”“六要素”說和“七要素說”。

田麥久博士早期認(rèn)為競技能力由體能、技能和心理能力三要素組成。過家興教授等認(rèn)為競技能力由體能、技能、智能和心理能力四要素組成，并根據(jù)獲得途徑的差異，把競技能力分為先天性竟技能力和后天性竟技能力，也稱為遺傳性競技能力和訓(xùn)練性競技能力。田麥久教授經(jīng)過進(jìn)一步研究指出競技能力由體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動智能以及心理能力五要素組成。徐本力教授認(rèn)為競技能力由體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、智能、心理能力和思想作風(fēng)能力六要素組成。周西寬教授認(rèn)為競技能力由機(jī)能、形態(tài)、素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、心理能力和智能七要素構(gòu)成的。田麥久教授在最新研究成果中認(rèn)為既競技能力由體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力及知識能力五要素組成。

綜上所述，各要素學(xué)說中都包括體能（眾所周知，機(jī)能、形態(tài)、素質(zhì)是體能的具體形態(tài)，周西寬教授只是出現(xiàn)了邏輯學(xué)的失誤）、技能和心理能力，這也說明三者是競技能力的核心要素，在任何時期、任何項(xiàng)目中都起著決定性作用。這也符合茅鵬教授提出的“一元訓(xùn)練理論”，在訓(xùn)練實(shí)踐中要綜合協(xié)同地發(fā)展這3種子能力，不發(fā)展體能，技能就是無源之水，不發(fā)展技能，體能就是無火之木，不發(fā)展心理能力，體能、技能就不能充分性、創(chuàng)造性發(fā)揮?！捌咭卣f”犯了邏輯學(xué)錯誤，實(shí)際上相當(dāng)于“五要素說”?！傲卣f”有一個思想作風(fēng)要素，許多學(xué)者對此爭議比較大，思想作風(fēng)本質(zhì)上屬于意識形態(tài)，是關(guān)于價(jià)值觀、世界觀的問題，是在獲取知識和運(yùn)用知識的過程中形成的，所以屬于知識能力的范疇?！八囊卣f”沒有提到戰(zhàn)術(shù)能力，可能是早期的理論總結(jié)主要源于田徑項(xiàng)目的實(shí)踐，當(dāng)時歷史條件下人們沒有深刻認(rèn)識到個人項(xiàng)目也需要戰(zhàn)術(shù)，這是認(rèn)識水平的時代局限性?！叭卣f”只提到了競技能力的3個核心要素，這可能是作者出于當(dāng)時研究項(xiàng)目的需要，在運(yùn)動員選材中更多得關(guān)注核心子能力，對后天能極大發(fā)展的子能力暫時性忽略。“新五要素說”與“舊五要素說”之間的區(qū)別在于知識能力代替了運(yùn)動智能。根據(jù)《中國大百科全書》對智能的定義和心理學(xué)界對智能的理解，智能的核心是思維能力，屬于心理能力的范疇。從邏輯學(xué)和要素名稱的定義來講，運(yùn)動智能是運(yùn)用知識參加比賽的能力，也是運(yùn)用知識的能力，屬于知識能力，這說明人們對競技能力要素的認(rèn)識更加清晰、準(zhǔn)確。

隨著競技體育的市場化、團(tuán)隊(duì)化的發(fā)展，尤其是適應(yīng)觀眾觀賞需求的提高，一些新的競技能力要素已被提出。如代中善（2007）提出競技能力內(nèi)涵特征為健康體能、競技體能、動作能力、技術(shù)能力、技巧能力、表現(xiàn)能力、對抗能力、應(yīng)變能力、協(xié)同能力、控制能力、承受能力等n個要素，并構(gòu)建了競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。董曉冰（2009）提出了競技能力應(yīng)該包括新的構(gòu)成要素：表現(xiàn)能力、對抗能力、應(yīng)變能力、協(xié)同能力。盡管競技能力新要素能直接解釋新的競技現(xiàn)象，也讓競技能力要素更加豐富和包容，但是，仔細(xì)推敲不難發(fā)現(xiàn)新要素與舊要素有從屬關(guān)系。對抗是為了（更好）完成動作，屬于技術(shù)能力；表現(xiàn)的欲望與個性特征有關(guān)，表現(xiàn)的斗志與心理品質(zhì)有關(guān)，表現(xiàn)能力是由心理能力決定的；應(yīng)變能力是迅速準(zhǔn)確判斷并運(yùn)用知識的能力，屬于知識能力；協(xié)同能力是一種配合與執(zhí)行的行動能力，是為了獲得預(yù)期結(jié)果采取的一種行動，屬于戰(zhàn)術(shù)能力。

競技能力是由多個要素構(gòu)成的，各個子要素又分別是多個要素構(gòu)成的，這就形成了競技能力系統(tǒng)的層次性。出于研究的目的不同，層次劃分也出現(xiàn)了諸多變化。如：為了理論研究的方便，田麥久教授對競技能力構(gòu)成要素下級指標(biāo)更加細(xì)化，作了詳細(xì)的三級分層。鄭念軍（2001）也作了類似的劃分。為了訓(xùn)練實(shí)踐的需要，程勇民（2004）從競技實(shí)力和發(fā)揮能力角度分了3層次；董曉冰（2010）將3個層次、3個形態(tài)、11個要素有機(jī)地組合成一體形成競技能力體系框架。胡亦海（2009）構(gòu)建了對抗項(xiàng)目的四級層次要素，并把體能和技能并列為第1層次，把運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動心理、運(yùn)動智能歸于技能屬于第2層次。

1.3 競技能力結(jié)構(gòu)模型研究

為了對競技能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰的解釋和明確的展示，許多學(xué)者對競技能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了模型構(gòu)建，主要成果如表1。

競技能力的復(fù)雜性決定了競技能力系統(tǒng)模型的多樣性。不同競技能力結(jié)構(gòu)模型的建立，是為了研究的不同需要，最終目的都是為了解釋競技能力發(fā)展實(shí)踐中的困惑，不同的競技能力結(jié)構(gòu)模型雖有各自的局限性，但在一定時期內(nèi)或競技能力發(fā)展的一定層次內(nèi)解釋并指導(dǎo)了發(fā)展競技能力的實(shí)踐。

綜上所述，訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω偧寄芰碚摰难芯恐饕獓@競技能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)演化開展的。學(xué)者對個體競技能力、集體競技能力的認(rèn)識出現(xiàn)過激烈的碰撞，主流界的認(rèn)識也出現(xiàn)過反復(fù)，這并不能阻擋人們對競技能力內(nèi)涵與外延認(rèn)識的提高。經(jīng)過多年研究，競技能力定義幾經(jīng)變更和發(fā)展，表達(dá)更加精練和準(zhǔn)確；個體競技能力構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)層次劃分越來越專項(xiàng)化，更貼近訓(xùn)練實(shí)踐過程；發(fā)展競技能力的訓(xùn)練方法、手段不僅關(guān)注競技能力各子能力的提升，越來越多的學(xué)者關(guān)注到非訓(xùn)練因素對競技能力發(fā)展的促進(jìn)作用，現(xiàn)代多學(xué)科的科技手段也廣泛運(yùn)用于競技能力的監(jiān)測、評價(jià)與控制。

近年來，競技能力系統(tǒng)表現(xiàn)出來的環(huán)境、行為、功能、邊界、狀態(tài)、過程等典型特征也成為研究的一個方向。為了進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)動員的競技能力，運(yùn)動項(xiàng)目的本質(zhì)特征、制勝規(guī)律，針對運(yùn)動員的個人特點(diǎn)的個案化訓(xùn)練也成為重要的研究領(lǐng)域。

表1 競技能力結(jié)構(gòu)模型一覽表

2 我國競技能力理論研究展望

2.1 運(yùn)動員競技能力與運(yùn)動隊(duì)競技能力區(qū)分研究

目前大多研究者認(rèn)為競技能力主要指運(yùn)動員的競技能力，但是，根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐，運(yùn)動隊(duì)競技能力與運(yùn)動員競技能力顯然具有明顯不同，雖然二者可以彼此融合，但不能簡單理解為“你中有我、我中有你”，更不是多個運(yùn)動員競技能力疊加就成為運(yùn)動隊(duì)競技能力?？茖W(xué)永遠(yuǎn)不會停止她前進(jìn)的腳步，科學(xué)概念也應(yīng)隨著實(shí)踐的進(jìn)步不斷豐富和發(fā)展。根據(jù)前人的研究并結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐的需求，筆者認(rèn)為：競技能力即指運(yùn)動員（隊(duì)）的參賽能力，是運(yùn)動員（隊(duì)）參加比賽的主觀條件或自身才能及其相互聯(lián)系的有機(jī)體，包括運(yùn)動員競技能力和運(yùn)動隊(duì)競技能力。運(yùn)動員競技能力和運(yùn)動隊(duì)競技能力將會區(qū)分研究，運(yùn)動員競技能力越來越個案化，運(yùn)動隊(duì)競技能力越來越整體化。

2.2 集體性對抗項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)競技能力成為研究重點(diǎn)

過去對競技能力的關(guān)注焦點(diǎn)更多地落在運(yùn)動員個體競技能力的獲得、保持和發(fā)展上，集體性對抗項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)競技能力并未得到充分的關(guān)注，盡管田麥久教授早在1989年就撰文《我國運(yùn)動訓(xùn)練理論的發(fā)展與展望》指出，如何構(gòu)成和發(fā)揮最高水平的集團(tuán)競技能力是同場對抗性項(xiàng)群理論研究的重點(diǎn)之一。眾多實(shí)踐表明能有效地在運(yùn)動隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)個體競技能力整合的運(yùn)動隊(duì)比那些不能有效整合競技能力的運(yùn)動隊(duì)更具戰(zhàn)斗力和競爭力。前人研究和訓(xùn)練實(shí)踐都告訴我們，集體性對抗項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)競技能力值得進(jìn)一步深入研究。

2.3 教練員臨場指揮能力將會作為運(yùn)動隊(duì)競技能力因素進(jìn)入研究的視野

教練員的臨場指揮能力對集體性項(xiàng)目比賽的作用是無庸置疑的，從目前的研究現(xiàn)狀和研究趨勢看，教練員在比賽中的指揮能力將會得到全面的關(guān)注，未來的研究將會把教練員指揮比賽的能力和運(yùn)動員參加比賽的能力提高到同等地位。

[1] 田麥久.試論競技能力決定因素之分析[J].北京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1984，7（2）：1-4.

[2] 過家興.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].北京：北京體育學(xué)院出版社，1986：133.

[3] 田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化探索[M].北京：人民體育出版社，1988.

[4] 張洪潭.重建運(yùn)動訓(xùn)練理論初探[J].體育與科學(xué)，1999，20（1）：17-22.

[5] 徐本力.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].山東：山東教育出版社，1990：74.

[6] 田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2000.

[7] 田麥久，劉大慶.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2012：32.

[8] 吳亞初.籃球運(yùn)動集團(tuán)競技能力結(jié)構(gòu)初探[J].中國體育科技，1995（4）：41-42.

[9] 劉一民，王清玉，孫慶祝.論集體項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)綜合制勝力[J].中國體育科技，1999，35（2）：17-19.

[10] 張慶春，等.同場對抗性集體球類項(xiàng)目球隊(duì)競技能力要素分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，29（4）：68-71.

[11] 王法濤.集體性同場對抗項(xiàng)目競技能力系統(tǒng)研究[C]//中國體育科學(xué)學(xué)會（China Sport Science Society）. 2015第十屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（一）.中國體育科學(xué)學(xué)會（China Sport Science Society），2015：3.

G808

A

1674-151X（2017）20-012-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.006

投稿日期：2017-08-21

王法濤（1980—），副教授，博士。研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。