朱平平

摘要：AutoCAD課程是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是重要的實(shí)用技術(shù)課。通過(guò)一體化教學(xué)就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，授課過(guò)程與實(shí)習(xí)操作有機(jī)結(jié)合，，形成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：autoc CAD、一體化教學(xué)

0引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，Auto CAD在機(jī)械、建筑、電子等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助繪圖已逐漸取代了傳統(tǒng)的繪圖模式，提高了工作效率和工作質(zhì)量。作為工程人員必備的基本技能，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，特別注重學(xué)生的繪圖能力。目前大部分技工院校及職校都開(kāi)設(shè)了Auto CAD這門(mén)課程作為最主要的繪圖教學(xué)軟件，CAD是一門(mén)理論與實(shí)踐相互貫穿的課程，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程難以掌握，即使掌握了一定的繪圖命令，但在實(shí)際應(yīng)用中操作也不夠熟練，速度太慢，影響工作效率。為了提高學(xué)生的繪圖水平，提升學(xué)生的職業(yè)能力，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將CAD繪圖技術(shù)合理的運(yùn)用到工程設(shè)計(jì)中。

1、職校CAD教學(xué)的現(xiàn)狀

CAD軟件具有命令參數(shù)多、工具欄多、快捷鍵多的特點(diǎn)，且大部分CAD教材的編排順序是按照繪圖命令的種類(lèi)來(lái)介紹各個(gè)操作工具欄及命令的使用方法。在Auto CAD傳統(tǒng)教學(xué)方法中是按照教材上的內(nèi)容逐一的介紹每個(gè)工具欄和每個(gè)操作命令的使用，很少結(jié)合多命令的圖例講解。職校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接受知識(shí)水平能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)后面的命令，忘記前面所學(xué)的操作，畫(huà)圖時(shí)不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。

2、教學(xué)方法探討

學(xué)習(xí)CAD首先應(yīng)該熟練掌握該軟件的常用命令。如果單純講解命令的使用方法，學(xué)生興趣不足，掌握程度不深。時(shí)間花費(fèi)了不少，教學(xué)目的卻達(dá)不到。針對(duì)這種情況，需結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際情況，引用機(jī)械制圖繪制模塊。機(jī)械制圖是Auto CAD 教學(xué)的基礎(chǔ)，主要用于學(xué)習(xí)制圖的理論知識(shí)，提高學(xué)生識(shí)圖繪圖、空間分析、空間想象及解決問(wèn)題的能力。在CAD教學(xué)過(guò)程中，可以將兩個(gè)模塊進(jìn)行整合。以不同的知識(shí)點(diǎn)為小節(jié)，分次序的介紹，內(nèi)容更加充實(shí)，更加具體，更加全面，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更快更好的接受，達(dá)到最優(yōu)化的效果。以機(jī)械典型零件為例，先利用量具進(jìn)行實(shí)物尺寸測(cè)量，畫(huà)出草圖。利用小組分析討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析如何分解圖形，如何觀察圖形之間的聯(lián)系。討論過(guò)后通過(guò)查找問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，最后總結(jié)。一般性的疑難題目，可以在小組的交流討論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師在巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。通過(guò)這些過(guò)程鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)也拓寬學(xué)生空間想象力，逐漸提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、繪圖能力。識(shí)圖繪圖的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)CAD的實(shí)用與技能化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)與用只有一步距離，甚至于學(xué)與用是一體的。

實(shí)踐證明，教學(xué)做一體化教學(xué)模式是提高職業(yè)教育課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效模式。所謂教學(xué)做一體化就是通過(guò)課堂把“教”“學(xué)”“做”三件事融合為一體，做成一件事。其中“做”是核心，“做”中有教，“做”中學(xué)。老師通過(guò)布置任務(wù)提出問(wèn)題，學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過(guò)“做”解決問(wèn)題，最后師生共同歸納分析提高上升到理論。通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件有深刻認(rèn)識(shí)及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)軟件應(yīng)用領(lǐng)域的展示，教學(xué)目標(biāo)及要求的公示，要求學(xué)生明確自己以后的發(fā)展方向，知道自己應(yīng)該做什么，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，再進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)階段。endprint